创建和谐课堂 促进师生互动

张晓华

摘要：新课程标准要求教师实施和谐教育，创设和谐课堂，促进师生互动，做现代教学理念的实践者和实施者课堂教学是“教”与“学” 双边互动的过程所以，教师必须要真诚地对待学生，以求得到学生的真诚呼应实践证明，和谐课堂可以促进学生发展，促进教学效率的提高因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，努力创建和谐课堂，积极促进师生互动，确保教学任务的圆满完成

关键词：初中数学；教学策略；和谐课堂；师生互动

“亲其师而信其道”课堂教学作为“教”与“学”的双边活动，教师真诚对待学生，学生也会真诚呼应教师，从而构建平等的师生关系与和谐的课堂气氛新课程标准要求教师实施和谐教育，创设和谐课堂，促进师生互动，做现代教学理念的实践者和实施者实践证明，和谐课堂可以促进学生发展，促进教学效率的提高那么，怎样才能在初中数学课堂教学过程中创建和谐课堂，促进师生互动呢？这正是这篇文章所要阐述的问题

一、 提升爱的艺术，使学生在愉悦的情感体验中获取知识培养能力

新课程标准强调，每一个学生都是一个鲜活的生命个体，不是接受知识的“容器”因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应给予每一个学生足够的关注，与学生建立相互尊重、相互信任、交流合作的关系，使学生在民主和谐的课堂氛围中，心情舒畅，思维活跃，敢于想象、敢于发言、敢于发问、敢于创新和创造，从而充分地发挥了学生的主体作用，点燃了学生智慧的火花，收到预期的教学效果实践证明，建立新型的和谐的师生关系，教师必须要“爱”字当头，即教师在教学中不仅要有“爱”的情感、“爱”的行为，还要有“爱”的艺术教师要用发自内心的“爱”，努力为学生创设被尊重、被接纳、被关注的和谐的成长环境，使学生感受到教师真切的“爱”当教师发自内心地“爱”每一个学生时，那么，学生回报给教师的不只是“爱”，还有信任、爱戴以及满腔的学习热情，使得学生更加努力地投入学习，有效促进课堂教学效率的提高[P（]教育界有这样一个流传甚广的真实故事，特级教师斯霞第一次走进她刚接的一个班级教室时，发现几十个学生如“野马归槽”般狂奔进教室，各就各位后一个个呼吸急促、满脸通红、手忙脚乱，教室里一片嘈杂，斯霞看此情形，并未责备学生，而是面带微笑地对学生说：“是不是有些学生还没做好上课的准备啊？现在，教师再出去一下，看谁做得最快最好！”等斯霞再次走进教室时，学生不仅坐得整整齐齐，而且从心态上也做好了上课的准备试想，如果斯霞看到学生一团慌乱的样子时，以高高在上的姿态盛气凌人地将学生挖苦讽刺一番，那么，学生虽然从表面上安静了，但内心却无法平静，更无法靜下心来学习，使得课堂教学难以收到预期的效果，导致教学活动的失败因此，[P）]教师在初中数学课堂教学过程中，改变“师道尊严”的传统师生观，给予学生尊重和“爱”，建立尊师爱生的和谐关系，促进师生之间的情感交融和协力合作，使学生在愉悦的情感体验中轻松愉快地获取知识和培养能力

二、 放飞学生自由的翅膀，培养和提高学生的自主学习意识和能力

自主学习，是一种主动而积极的学习行为，其前提是学生具有强烈的求知欲望和主动参与的积极心态，其重要特征是学生具备自觉学习的倾向在自主学习的状态下，学生的学习目的不是为了分数，不是为了应付教师，更不是为了敷衍家长，而是因为发自内心的需求，是为了获取知识和技能的需要，从而改变了原有的的不良学习方式，变被动为主动实践证明，要培养和提高学生的自主学习意识，教师必须要采取灵活多样的教学策略，鼓励学生积极主动地参与学习过程，鼓励学生大胆质疑和积极创新，使得学生不仅“会学”，而且“还想学”，不是“要我学”，而是“我要学”，从而促进学生获取自我发展，促进学生自身素质的全面提高鉴于此，教师在初中数学课堂教学过程中，应鼓励学生独立思考，允许学生从不同的角度发现问题，允许学生“别出心裁”地发表不同见解，与此同时，教师对于有新意、有创意的独特的见解，应及时给予正面的评价，为学生创造表现自我的机会，使学生可以充分展示自己的鲜明个性，从而有效培养和提高学生的自主学习意识和能力，使师生关系更加融洽，使数学课堂更加和谐例如，教师在带领学生学习“二次函数”时，可以为学生设计这样一个问题：“设矩形花圃的垂直于墙的一边A的长为x米先取矩形的另一边C的长，进而得出矩形的面积y平方米，试将计算结果填写在表的空格中”

当教师提出：“x值是否可以任意取？是否有限定范围？……”这个思考题时，如果有学生认为“x的取值可以超出米”等错误答案时，教师不可随意嘲笑或简单否定，而应该通过循循善诱，让学生明白为什么x的取值在与米之间，而当学生说出正确答案时，教师应及时地给予肯定和正面的评价教师在初中数学课堂教学过程中，关注学生的成长，维护学生的自尊，给予学生鼓励和肯定，不仅可以增添学生信心，还可以有效提升学生的自主性，从而对学生的自主学习意识和能力的培养起到良好的促进作用

三、重新定位师生角色，实现课堂教学活动的协调进行

在传统的课堂教学方式下，往往是教师在讲台上讲，学生在下面听；教师在黑板上写，学生在下面记教师是教学活动中的权威，“牵着学生的鼻子走”，学生始终处于被动学习的状态，这不仅束缚了学生思维的发展，也压制了学生能力的提高，使得学生无学习兴趣可言，从而也一定程度地影响了教学效率的提升新教学理念注重和谐课堂的构建，对于教师的角色给予了重新定位，即教师不再是课堂上的“主宰”，而是学生学习过程中的合作者、参与者与引导者，课堂教学的过程，不再是“满堂灌”的过程，而是师生互动、共同发展的过程比如，教师在带领学生学习“二元一次方程”时，可以设计这样的的说课内容：“姚明退役前，是火箭队的顶梁柱火箭队曾经连胜场比赛，姚明参加了前面的场比赛其中，连胜的第场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了分，其中罚球得了分，请问姚明投中了几个分球（本场比赛中姚明没投中3分球）？请问能用方程解决吗？能列出什么样的方程？……连胜的第场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了3分，请问姚明投中了几个分球？罚进了几个球（罚进球得分，本场比赛中姚明没投中3分球）？请问这个问题能用一元一次方程解

决吗？学生，能列出方程吗？假设姚明投进了x个分球，罚进了y个球，可以列出什么样的方程？……对于上面列出的两个方程，学生觉得后面的还是一元一次方程吗？如果不是，学生可以给后面的方程命一个名称吗？……请学生思考一下，到底什么是二元一次方程呢？……现在请学生打开书本，比较一下书本上的陈述与学生归纳出来的概念有什么区别呢？……”教师在初中数学课堂教学过程中，树立学生的主体地位，与学生进行平等交流，促进了师生之间的互动，实现了课堂教学活动的协调进行

四、巧用多媒体技术，加强师生互动，促进课堂和谐

学习是件艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”就变成了“乐事”如何让“苦事”变成“乐事”呢？多媒体的使用改变了这种乏味的现状，随着教学现代化的启动，多媒体辅助教学以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，多媒体犹如一位魔术师，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，它可以变无声的语言为有声的画面，变枯燥无味的说教为生机盎然的品读，让学生如痴如醉地沉浸在感受数学美的情境中，达到晓之以理、动之以情的教学效果，从而有效提高学生的数学素养、调动学生的学习积极性，还可以构建和谐高效的数学课堂如在课件制作时，应用交互“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一个笑脸，同时播放至5秒钟掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一个哭脸这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促进学生愉快学习通过反馈，学生既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使其自我激励，获得“独立发展的愉快体验”，从而不断提高内驱力 总而言之，多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，把多媒体技术合理有效地广泛运用到数学教学中，不仅可以加强师生互动，更能促进课堂的和谐

总之，对于在初中数学课堂教学过程中构建师生有效互动的和谐课堂，[P（]笔者进行了大胆的探索和积极的实践，取得了一些有益的教学经验和体会，并取得了一些明显的教学成效，成功营造了宽松自由的学习氛围，构建了有利于学生创造性学习的和谐课堂，[P）]大大促进了数学教学活动的顺利进行，实现了课堂教学的整体优化

[江苏省吴江市平望第二中学]