班级常规管理的小策略

赵连娟

摘 要：陶行知说：一位好的园长也就意味着一所好的幼儿园。那么，一位好的教师就可以意味着一个好的班集体。在幼儿园，教师就是一个班集体的“家长”，一个班的常规好坏直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

关键词：班级管理；习惯；积极性

这群孩子是我从小班带到大班的，看着这群天真可爱的孩子即将跨入小学的大门，真是有喜有忧。为了让幼儿有一个良好的行为习惯，为了让孩子们养成良好的习惯进入小学，我从幼儿的兴趣出发，运用了以下几种方法强化孩子的行为习惯。

一、用故事来强化孩子的良好行为习惯的意识

我班的孩子活泼好动，而且很容易激动，有些孩子喜欢抢着说话，有时很自由地在座位上说话。为培养孩子这方面良好的行为习惯，我采取了讲故事的形式感染幼儿。孩子们都非常喜欢听故事，于是我将需要幼儿做好的部分事项，编成一些小小的故事讲给他们听。我给幼儿讲了故事《我知道》，通过故事内容来让孩子们懂得要仔细倾听他人讲话，不抢着说话，上课大胆举手发言，能结合老师的提问清楚地回答。这样，孩子们不但上课时听得很认真，而且对于同伴回答的内容也会听得很仔细，在老师的提醒下大胆地把自己的想法告诉大家，对活动内容也会有非常深刻的印象。当有人抢着说话或重复回答时，孩子们也会互相提醒和督促，倾听习惯在教学、日常生活中逐渐提高。

二、让不同的分工调动孩子的积极性

在我们班有“小组长”的职务，先请能力强的孩子来担任，然后慢慢全班幼儿轮流担任组长。首先是分工要明确，比如：午饭后，有的小组长负责抹桌子，有的组长来检查孩子们饭后擦嘴、洗手等情况。又如：区域活动结束后，有的组长负责检查区域材料摆放的整齐情况，没放好的重新整理；午睡起床后有的負责检查午睡被子的叠放情况，有的带队上厕所，上下楼梯等，这样就调动起了孩子们的积极性。

三、及时表扬，及时鼓励

及时表扬可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比如我班的月月小朋友吃饭、做事总是磨磨蹭蹭，每件事情基本上最后一个做完。但她也有优秀的一面，动手能力特别强。有一次做手工，她是全班第一个做好的，而且做得很精致，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬她动手能力强，作品美，并奖励给她一个五角星，之后她又几次得到了老师的表扬，她的自信心就这样慢慢培养起来了，磨蹭的习惯也在不断改变。

常规培养要从点滴开始，我们还利用不同的铃鼓声提醒孩子收拾整理材料及准备上课，每当幼儿听到不同的声音，就知道自己该做什么。在课间活动时孩子们听到铃鼓声就赶紧收拾材料，收拾好的跟着鼓声拍手，没收拾好的会加快速度收拾，等老师铃鼓停下来，幼儿必须收拾结束，对于收拾又快又好的孩子我们及时给予表扬，并且告诉他们受表扬的原因，鼓励孩子继续努力，使孩子有更强的上进心。有时，我把自己也当作一个孩子，成为他们中的一员，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，按照正确的方法，排队时走在孩子们的中间。只有做到言行一致，孩子们才会把老师当作朋友，当作榜样，一起不断改善，不断进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的行为规范一定会更好。

（作者单位 江苏省靖江市城西幼儿园）