语文教师如何指导小学生课外阅读

赵静

摘 要：课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品质和健康的人格。通过掌握读书方法、培养读书兴趣、巩固练习、挖掘书源等方面加以引导，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

关键词：课外阅读；阅读方法；兴趣；巩固练习；共享书源

在小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量较少，达不到预期效果。针对小学生的实际情况，要加强学生的课外阅读实践，我认为要从以下方面入手：

一、掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法及步骤。学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行：

首先，初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学生字词，从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解。

其次，精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情。

最后，熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，甚至把精彩部分背诵下来。

二、激发兴趣，让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师。如果学生对课外阅读具有浓厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

首先，好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，老师可以精心选择推荐图文并茂的课外书给学生看，让学生猜里面写什么。学生易被吸引，这样有效地激发了学生的阅读兴趣，但也要注意读书要循序渐进，先易后难，适合学生阅读的口味。由此，学生才会对课外阅读感兴趣。

其次，榜样激励。语文老师要经常给学生介绍历史人物或科学家的成才之道，以榜样的力量激励学生的阅读兴趣。

最后，收获激情。语文老师要经常召开课外阅读汇报会，交流好词妙句、评选“故事大王”、摘抄本展评等活动、让学生谈天说地、谈古论今。及时给学生鼓励，让学生体验到成功的乐趣，激发学生爱阅读的情感。

三、巩固练习，努力提高阅读效果

阅读完一篇作品，如果不巩固，学生很快就会遗忘掉，所以，在指导学生阅读后，让学生读写结合，以巩固阅读效果，提高阅读水平。

第一，朗读、背诵。对于一些好的内容，让学生朗读，促进口头表达能力的发展和提高。好句、好段要熟读乃至背诵，这样有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的综合培养。

第二，写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段，阅读之后让学生就作品蕴涵的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。这样读写结合，逐步养成写读后笔记的习惯，作文能力也会不断提高。

第三，借鉴仿写。仿照所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作，教师在课内给予点拨，鼓励学生进行仿写。这样会让课外阅读学以致用，起到事半功倍的效果。

四、共享书源，让学生有书可读

鲁迅对阅读有这样的论述：读书如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证学生有课外阅读书籍可读。学生之间也可以互通有无，互相借阅。语文教师要通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的重要意义，要求家长多带孩子去书店、图书馆帮助孩子选择适合的读物。学校要多渠道集资完善读书馆或读书室，让学生遨游在知识的海洋中。

总之，课外阅读贵在坚持，语文老师和家长要经常了解学生的课外阅读情况，督促学生完成阅读任务，培养兴趣，掌握方法，挖掘书源，长此以往，课外阅读就变成了一种自觉行为，学生在阅读中便能快乐的成长。

参考文献：

[1]孙玉娥，赵福玉.小学生读书兴趣的培养.教学与管理，2004（06）.

[2]王荣生.新课标与“语文教学內容”.广西教育出版社，2004.

（作者单位 甘肃省酒泉市新城区油田小学）