“素质银行”：培养与提升高职大学生综合素质路径探新

黄国辉，沙苗苗，张翔（深圳信息职业技术学院计算机学院，广东 深圳 518172）

“素质银行”：培养与提升高职大学生综合素质路径探新

黄国辉，沙苗苗，张翔
（深圳信息职业技术学院计算机学院，广东 深圳 518172）

青年大学生对理财和游戏有着自发的兴趣和追求，素质银行正是顺应他们的特点，因势利导模拟“货币银行”的运营模式，借鉴“游戏积分”的激励原理，将大学生的各种素质尽可能地量化为可增减的积分，全面考核评估在校大学生的综合素质。素质银行的实施，可以促使大学生时刻注意增加正能量（收入），减少负能量（支出），这种通过外在评价产生内在动力的做法，能够潜移默化地影响大学生的思想，形成良好的行为习惯，起到引导、约束和激励作用。

素质银行 ；积分 ；引导 ；约束 ；激励

教育不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。自我校2011年迁入新校园并建立二级学院以来，在校学生规模急剧增长，学生教育管理的难度大大增加，强化学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力，提升全体学生的综合素质，成为学生工作的重中之重，而素质提升的关键在于唤醒学生的主体意识，激发其主体作用——只有他们自己意识到素质提升的重要，心甘情愿、不遗余力地为提升自身素质而努力，才能真正实现素质教育的目标，才是真正成功的素质教育。

1 素质银行的提出

1.1 问题的提出

大学生应该通过哪些途径培养哪些素质呢？这个问题没有标准答案，香港城市大学前任校长张信刚给大学新生提出的“十大目标”值得借鉴：第一，确定人生事业目标；第二，精通两文三语（懂中文、英文，会讲粤语、英语和普通话）；第三，每年至少选一门自己特别喜欢的课；第四，每月至少读一本和本专业无关的书；第五，培养读报和讨论时事的习惯；第六，上学期间至少参加一次在香港以外的访问交流活动；第七，找一位老校友或教师当自己的个人导师；第八，每学期至少参与一次

校级文体比赛；第九，上学期间牵头为校、系或班组织一次活动；第十，做义工。可是，在高职院校不少学生存在学习动力不足、不愿意参加各种活动的问题，和张信刚提出的“十大目标”相去甚远。

我们认为，在自媒体高度发达的今天，在改革开放前沿的深圳，对于思想活跃、个性独立、敢闯敢试的90后大学生来说，素质培养的途径非常广泛，方法更是多种多样，但需要解决动力不足的问题。对此，亟需创新理念、创新载体，尤其需要对大学生综合素质建立可量化、易操作的评价机制，这个评价机制应该在以下三个方面有所突破：

第一，不仅切实可行，而且形式新颖、有趣，能够被大多数学生接受、认同；

第二，要与评定奖助学金和各种评先评优挂钩，起到引导、约束和激励作用；

第三，在实施过程中，能够实现由被动接受向主动参与、自觉提升方面转变。

正是基于上述考虑，素质银行应运而生。

1.2 素质银行的概念

素质银行是模拟“货币银行”的运营模式，借鉴“游戏积分”的激励原理，将大学生的各种素质尽可能地量化为可增减的积分，全面考核评估提升在校大学生的综合素质。1.3 素质银行的作用

素质银行既是一种自我管理、自我服务的新模式，更是一种自我教育、自我约束的新理念。素质银行的实施，可以促使大学生时刻注意增加正能量（收入），减少负能量（支出），这种通过外在评价产生内在动力的做法，能够潜移默化地影响教育对象的思想，形成良好的行为习惯，起到制度约束、纪律约束所不及的引导和激励作用。

素质银行的推行，可以引导学生像理财一样经营大学生活，从而积累人生财富，成为有知识、有能力、会读书、会思考的人才。

2 素质银行的核心内容

2.1 素质银行的四大支行

学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展是教育的四大支柱，我们在深刻领会“四个学会”基本内涵的基础上，对大学生各种可量化考核的素质进行了梳理和分块，为素质银行设立了四大支行：

“知”支行——旨在激励学生努力实践“求学求真求发展，创新创业创未来”的校园精神，认真完成学业，提升职业素养和技能。

“行”支行——旨在规范、约束学生的日常行为，并养成良好的习惯，即：让习惯符合规范，让规范成为习惯。

“劳”支行——旨在通过考评各类学生干部、社团（协会）会长和素质银行经理的工作和业绩，提升学生自我教育、自我管理、自我服务等方面的效能。

“体”支行——这是为大一新生军训期间管理特设的专项，也是我们创建素质银行最早的雏形。我们考虑到，军事训练是大学生入学后非常重要的一课，它集中体现了大学生各方面的综合素质，所以特在素质银行设立军事训练专项，简称“体”支行。

2.2 素质银行的核心内容

2.2.1 分块制定储蓄办法

素质银行的四大支行中，“知”支行和“行”支行是素质银行的主体和核心，其储蓄办法的主要内容有（见表1）：

（1）学业。各学科成绩合格者，每科按学分积分，每学分计20分。

（2）考证。取得毕业必备职业资格证书者，每个计100分；取得毕业必备职业资格证书以外的各类初级、中级、高级证书，初级证书每证加50分，中级证书每证加80分，高级证书每证加100分；取得英语CET四级，加100分；取得英语CET六级，再加100分。

（3）竞赛。按级别、等次积分，其中获得校级一、二、三等奖者，分别加60分、40分、20分；参与竞赛未获奖者加10分。

（4）论文。在学生处、团委主管的内刊上发表文章，每篇加20-30分；在校学报上发表学术文章，第一、第二、第三作者分别加100分、80分、60分。

（5）毕业设计。毕业设计（论文）得到优秀者，加50分。

（6）阅读经典。读专业以外的经典名著，凭读书笔记或心得体会，视书籍篇幅和佐证材料质量每本酌情加20-50分（弄虚作假者倒扣100分）。

表1 素质银行各支行储蓄办法主要内容（项目）

（7）考勤。全天旷课（未经请假擅自离校）者，除在记载当月底分时按天数扣除底分外，每天另扣30分；在校期间，旷课1节扣6分，事假1节扣3分；迟到、早退不超过15分钟，每次扣3分；迟到超过15分钟按旷课处理。

（8）公寓三比。公寓里严禁吸烟、使用大功率电器、未经请假晚归未归，违反其中任何一项，每项每次扣10分；如属集体违规，扣违规宿舍成员每人5分。

（9）活动。参加校（院）组织各类会议、培训、讲座、活动等，每次加10分；迟到不超过15分钟，加5分；缺勤者每次扣10分；迟到超过15分钟、早退者，按缺勤处理。

（10）义工。志愿服务（含辅导员安排的无偿服务类工作）每小时加5分。

（11）文明宿舍。评上校级文明宿舍，宿舍成员每人加100分；评上院级文明宿舍，宿舍成员每人加50分。

（12）创业。获得学校创业项目并进入创业园实施者，牵头人加100分，其他成员各加50分；项目完成并通过验收，牵头人加100分，其他成员各加50分。获得学校创业训练项目者，牵头人加50分，其他成员各加30分；项目完成并通过验收，牵头人加50分，其他成员各加30分。

2.2.2 分类计算各种积分

各班素质银行积分由带班辅导员（分行长）负责，素质银行经理（每班5名）协助完成，每月在存折上登记积分一次，积分内容如下：

（1）底分。按当月在校天数记载当月底分，每天积10分。“在校天数”包含公假天数，但应扣除事假、病假和未经请假缺席的天数。

（2）扣分。按各支行“储蓄办法”实施。（3）加分。按各支行“储蓄办法”实施。

2.2.3 建立了激励机制

一是定期通报积分冠军。每月11-15日，通报上个月各班积分冠军（月冠军）；每学期期末盘点后，通报本学期各班积分冠军（期冠军）。

二是颁发荣誉证书。积分达到10000分，发“素质银行金奖”；积分达到8000分，发“素质银行银奖”；在进入“大三”之前积分达到6000分，发“素质银行铜奖”。

三是与奖学金评定挂钩。除规定必须具备的条件外，申报国家奖学金还必须在评选之日前一年素质积分达到4000分以上，申报国家励志奖学金必须达到3200分以上，申报学校各种奖学金必须达到3000分以上。

四是与助学金评定挂钩。除规定必须具备的条件外，申报国家助学金还必须在评选之日前一年素质积分达到2800分以上，申报学校各种助学金必须达到2400分以上。

五是与评先评优挂钩。除规定必须具备的条件外，市级以上评先评优还必须在评选之日前一年素质积分达到4000分以上，校级三好学生必须达到3600分以上，校级优秀团学干部必须达到3200分以上。

3 素质银行的特色与成效

3.1 素质银行的特色

3.1.1 理念创新

“素质银行”是一个全新的理念，它倡导素质像货币一样需要积累、储存。“素质银行”既是为学生积累素质提供一个“钱罐”——每一次的素质“加分”，都如同往素质银行的“钱罐”里存入一个“金币”；又是给他们提供一个“闹钟”——每一次的素质“扣分”，都是一次“闹铃”声，提醒学生不要把“素质”这样的“金币”丢进垃圾堆。“素质银行”旨在激发大学生自身的内在动力和积极性，激励他们自觉提升自身素质，主动培养优秀品质。

3.1.2 形式创新

大学生“素质银行”是一个针对大学生综合素质的动态量化评价系统，是素质教育研究的新形式。它克服了传统评价体系主观性强的缺点，也在一定程度上避免了评价的形式化。青年大学生对理财和游戏有着自发的兴趣和追求，素质银行正是顺应了他们的这一特点，运用了量变到质变的哲学原理，让他们明白良好素质、优秀品质的形成是一个长期积累、不断优化的过程，从而在潜移默化的积分过程中受到教育，提升素质。

3.1.3 载体创新

“素质银行”以素质银行存折为载体，这个载体的显著作用是让大学生切身地体会到，一个人的素质不是笼统的评语，也不是虚拟的数字，而是看得见、用得着的“实体”——记载在素质银行存折中的每一项积分理由。正因为如此，这个新的载体能够起到引导、约束、激励的作用，促使大学生获得更多的正能量。

3.2 成效

素质银行实施的第一年，只是一个简单的雏形，主要是针对大一新生军训期间管理制定的一个量化考核指标体系，其运用范围很狭窄，但在实施时效果却非常明显，起到了激励和约束的双重作用，省去了许多苦口婆心的说教。第二年，我们把评价内容的范围扩充到日常行为的各个方面（如上课出勤、公寓生活、校园活动、社会实践等），在部分班级试行时，对规范、约束学生的行为起到了较大的作用。第三年，我们更进一步修订、完善实施办法，并在计算机学院各年级、各班级全面实施，并与评定奖（助）学金和评选三好学生、优秀团学干部等评优评选挂钩，取得更加显著的效果：

（1）上课出勤率保持在95%以上，无故旷课或随意请假缺课的人次大大减少；

（2）公寓生活更加健康、文明、规范，公寓安全得到有力的保障，晚归、不归的行为得到有效的遏制，“公寓三比”违规率控制在0.5%以下；

（3）热心公益，志愿服务社会、服务同学的学生明显增多；

（4）听讲座、进社团、读经典的学生成倍增加，而且参与各种讲座、校园活动的积极性、主动性得到提升；

（5）同学之间的矛盾冲突大大减少，师生关系更加融洽、和谐。

此外，由于把素质积分与评奖评优挂钩，使得各种评比更加科学、公正，“评奖学金主要看成绩、评助学金主要看贫困证明”的狭隘做法得到纠正。

[1] 黄国辉，陈正学主编.90后大学生综合素质培养的探究与实践[M].广州：华南理工大学出版社，2011，（2）.

[2] 石新民主编.大学生素质拓展指导手册[M].北京：冶金工业出版社，2007：5.

Bank of all-around development: new approach to cultivating junior college students' qualities

HUANG Guohui, SHA Miaomiao, ZHANG Xiang
（School of Computer Science, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P. R. China）

"Bank of all-around development" fits for the features of junior college students, who are interested in wealth management and game playing. Aimed at evaluating college student personal qualities through increase or decrease in the score, the concept simulates the operation mode of both money and banking and the rules to score in games. This helps college students to increase their positive energy (income) while having their negative energy (payout) reduced. This exterior evaluation which exerts a subtle influence on college students’ thoughts gives birth to internal motive power to guide, adjust and inspire their good habits.

bank of all-around development；score；guidance；discipline；inspiration

G711

A< class="emphasis_bold">文章编号：1672-6332（2013）04-0059-04

1672-6332（2013）04-0059-04

【责任编辑：夏晋祥】

2013-10-09

黄国辉（1966-），男（汉），江西东乡人，理学硕士，高级政工师。主要研究方向：思想政治教育、思维科学与数学教育。E-mail:huanggh@sziit.com.cn