初中生良好数学学习习惯养成策略

韦艳

【关键词】学习习惯 初中数学 养成策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0076-01

叶圣陶先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中曾说过，教育往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。我国著名教育家陈鹤琴也曾说过，习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。可见，学生良好学习习惯的培养对学生的学习多么重要。对于数学学科，如何培养中学生良好的学习习惯呢？笔者认为，教师应重点使学生养成以下学习习惯。

一、建立错题集的习惯

教师可要求学生建立“错题典型题集”，夯实基础，提高能力。要让学生明白，做错题并不可怕，相反，有了错题才能够真实地反映自己在学习过程中的不足。因此对于每一届七年级新生，笔者都要求建立“错题典型题集”。具体方法是收集作业、测试中做错的题目以及课外练习、老师补充的典型题目。这样坚持下去，三年下来学生就可以建立个人纠错小题库，从中了解自己的薄弱点，知道自己的“病根”所在，从而走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈，实现由“不知”到“知之”及“固之”的过程。

二、合作学习的习惯

教师要培养学生的问题意识，使学生敢问问题，从问题中发现自己的不足，进而夯实基础。以笔者任教的班级为例，笔者在班上先做通学生的思想工作，让20名数学基础较薄弱的学生按薄弱程度与班上基础较好的同学结对子，有问题先内部解决，解决不了再向教师请教。另外，笔者布置一定的学习任务，要求学生按时完成并每周检查一次。这样，学生在互助的同时可以增进友谊，还可以提高自己，大家都很积极主动。笔者还经常组织学生举行“找茬”小竞赛，通过竞赛形式让学生互提问题，相互帮助。

三、良好的听课习惯

要使学生养成良好的数学课堂学习习惯，在课堂上教师要适时运用注视、临近、提问、表扬等关注方式，组织学生全情参与学习过程，帮助学生处理好“听”“思”“记”的关系。

“听”是指用听觉接收新知识。因此教师应指导学生在听课的过程中注意以下几点：（1）听教学要求；（2）听懂知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点；（4）听懂例题解法的思路；（5）听懂作业及测试讲评。

“思”是指学生的思维活动。在培养学生的思维方法上，教师应使学生注意以下几点：（1）多思考、勤思考，在学习的过程中多想“为什么”；（2）深入思考，对问题要追根溯源，要有“打破沙锅问到底”的精神；（3）善于思考，教师应引导学生把听到的和想到的进行联想、猜想和归纳；（4）学会反思。

“记”是指学生的课堂笔记。一般的初中生尚未学会科学地做课堂笔记，通常是教师写什么，学生就抄什么。“抄”慢慢把“记”给替代了，甚至出现用“记”代替“听”和“思”。不少学生笔记虽全，但因为缺乏“思”，所以学习收效甚微。因此教师要培养学生学会记笔记：（1）记笔记要在不打乱听课程序的基础上掌握记录时机；（2）记要点、疑点、解题方法和思路；（3）小结及课后思考题要记清楚。

良好的数学学习习惯可以从培养学生会听、会思、会记着手，但是教师也要注意在训练“听”时防止“填鸭式”“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生有效听课。

四、良好的作业习惯

教师可通过合理的反复练习帮助学生养成良好的数学作业习惯。一般而言，初中生完成书面作业后，往往会忽视对旧知识的巩固、记忆。学生为了交作业而做作业，做作业起不到巩固深化理解知识的作用。在这个环节上，教师可以这样引导学生：（1）每天课后先阅读理解教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂上教师讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后再开始独立地完成作业，做题时要求专心、细致、字迹清楚，解题有条理；（2）对本节课堂内容做知识小结，写出自己的体会或后记。此外，教师可通过让学生自选作业、自编作业、互改作业等形式，使学生养成自主学习、合作学习、探究学习、对作业反思的习惯。

五、规划学习的习惯

初中生的自主学习能力还不强，对学习没有规划，因此教师必须引导学生学会规划自己的学习，养成课前预习、课后复习的习惯。初中生往往不善于预习，即便预习也常常流于形式。所以，教师可指导学生用先“粗读，再细读，最后找出问题，带着问题期待新课”的方法去预习。既可以随课预习也可以单元预习，预习前可以先列预习提纲，使预习有目标，有重点。课后复习亦十分重要，学生能够养成及时复习的良好习惯，对后续的学习将有很大的帮助。

一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变，结果不变；过程改变，结果巨变；过程合理，成绩斐然！鼓励、督促、引导学生把上述几点认真做好，坚持一段时间，即可形成终身受益的良好的数学学习习惯。

（责编 韦 力）