扬起阅读的风帆，驶向知识的海洋

陈林兵

摘要：阅读教学是语文教学的重点，教师应重视小学生阅读能力的培养。本文结合小学语文教学实践，从培养语感、训练默读能力、提高语文素养、扩大阅读面、读写结合等方面总结了小学生阅读能力的培养方法。

关键词：小学生 阅读能力 培养

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课程改革的基本理念指出：“语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生积累丰富语言，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”小学是人生学习的基础阶段，俗话说“万丈高楼平地起”，在语文学习的最初阶段培养学生良好的语感，增强他们的阅读能力就显得尤为重要了。

一、有感情地朗读，培养学生良好的语感

语文教材中的每一篇课文都是经过专家、学者精心挑选的，作品中蕴含着丰富的情感。在阅读教学中，教师应指导学生运用恰当的语气、语调、语速朗读课文，有助于学生理解文本、品味语言。在低年级的阅读教学中，教师可以通过领读、示范读、播放朗读录音带等方式，让学生通过模仿逐渐学会有感情地朗读；在中高年级的阅读教学中，教师应强调注重重音、停顿、语调、语速，让学生掌握朗读的方法。经过这样的训练，学生的朗读能力能得到提高，語感也能得到增强。

二、无声胜有声，强化默读能力的训练

默读是读的一种重要方式，它不仅语速快，而且保证了环境的安静，更有利于学生集中思想去理解课文的内容。随着小学生阅读面的不断拓宽，阅读量的不断增加，现有的朗读方式已不能满足学生的学习需要。因此，在中高年级的语文教学中，培养学生的默读能力，提高学生的阅读效率势在必行。朱熹曾经说过，读书有“三到”，即心到、眼到、口到，而心到、眼到正是默读的关键因素。在学生默读时，教师可以指导他们边读、边思考、边在书上做记号，划出重点词句，划出不能理解的部分，写下自己的感受。同时，教师还可以有意识地提高学生的默读速度，告诉学生不应把注意力放在具体的某一个词上面，而应该从整体上去感受课文内容，体会文章的情感及作者的内心世界。

三、润物细无声，在教学实践中提高学生的语文素养

在阅读教学中，教师应渗透语文知识的教学。小学生的认知具有形象性和直观性等特点，这就决定了教师不能脱离实际，进行生硬的讲解和简单的操练，也不能单纯地让学生死记硬背。教师可以在具体的语言环境中帮助学生发现语言现象，在实际的语言实践中学会运用语文知识，以实现语文课程“工具性”和“人文性”的和谐统一。

四、扩大阅读范围，开阔阅读视野

《语文新课程标准》要求学生在九年义务教育阶段的课外阅读总量应达到四百万字以上，并且分阶段地提出了具体目标。由此可见，课外阅读越来越受到人们的重视，学生只有多读书，积淀语文素养，才能更好地为写作奠定基础。因此，教师要从小培养学生阅读的兴趣，让他们逐步增加阅读量，提升阅读品味，并鼓励学生通过网络扩大阅读范围，定期开展校园（班级）读书比赛活动，为学生营造良好的读书氛围。

五、读写结合，学以致用

写作是运用语言文字表达自我的一种语言活动，阅读可以促进写作能力的提高，反过来写作又能提高阅读能力。在教学中，教师要培养学生批注的习惯，或者安排一定量的小练笔，让学生以笔记的形式写一写读后感，及时记录自己的阅读体验和感悟，使学生在读和写的反复实践中不断提高运用语言文字的能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”祖国的语言文化博大精深，让我们帮助学生扬起阅读的风帆，指引他们到达知识的彼岸。

（作者单位：江西省赣州市会昌县高排中心小学）