初中生物实验教学的现状分析及实践能力的提升

李光

摘 要：生物实验过程中，要让学生通过实验，熟练掌握操作的技能和技巧，通过巩固验证，加深理解，掌握所学的知识。

关键词：初中生物；探究精神；实验技能

生物课程是一门以实验为基础的学科，生物实验是进行科学探究的重要方式之一，也是生物教学的核心之一。本文通过对近年来本地区中学生物实验现状的分析，探究了当前中学生物实验教学中存在的问题。

一、生物实验教学的现状分析

1.在观念上，对生物实验教学的认识不足

传统实验教学，重视知识的传授，忽视了学生能力的培养，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验，变成老师“讲”实验，学生“听”实验和“背”实验。特别是农村中学，实验条件比较差。这样，学生动手能力差，实验操作不规范，形成“做”实验不如“讲”实验，“讲”实验不如“背”实验、“画”实验的现象。

2.演示实验较多，学生实验较少

由于受传统教学思想和实验条件的影响，人们对生物实验重视不够，至今还有不少教师在“说”实验，或者是自己在讲台上演示实验，而学生只是被动观摩，动手参与实验的机会很少，这与新课程的要求相差甚远。我国传统的实验教学以演示实验为主，实验教学模式也以验证性实验为主，探索性和探究性试验偏少，这种教学不利于学生科学探究精神和动手能力的培养，束缚了学生的思维和创造力。

3.生物实验教学学生重视不够，缺乏应有的学习和探究精神

初中生由于生理和年龄的局限，注意力容易被无关的内容所吸引，例如实验仪器和实验材料等，而忽视了与实验有关的实验过程及结论。例如，在做“洋葱鳞片叶临时装片”的实验时，有的同学把注意力放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，有的同学把头发放在显微镜下观察，也有的把树叶滴上碘液观察在显微镜下的状态。面对这种情况，教师要冷静处理，以科学严谨的态度对待实验，让学生通过实验掌握基本的操作步骤和科学的探究方法，提高自己的能力。

4.强调实验技能的训练，轻视实验过程

在生物实验教学过程中，教师由于受应试教育思想的影响，往往只注意培养学生的实验技能和观察能力。其实，学生各种能力的形成，是身体各种器官综合运用的结果，教师要不断引导学生积极感受、发现事物的变化，自觉的观察实验中表现出来的现象，并透过现象抓住事物的本质。生物实验功能的体现，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。

二、中学生物实验教学实践能力的提升

1.创设趣味实验，培养学生的实践能力和创新能力

兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的动力。教师只有充分挖掘课本和课外的生物资源，创设一定的情境，才能激起学生的学习兴趣，并在教学过程中注意语言的诙谐幽默，学生就能注意听讲和认真观察教学中的每一个细节，充分感受生物教学的无穷魅力，从而热爱生物。

生物实验教学过程中学生实践能力的培养和创新能力的培养源于教师指导下的勤于动手、认真思考、仔细观察。教师要让学生充分认识生物实验的教学功能，在熟悉操作规定的前提下，赋予学生动脑动手的权利，通过亲历实验，体验实验的全过程，达到提高能力的目的。

2.从验证性实验转化为探究性试验，培养学生的探究能力

在生物实验过程中，教师要给学生充分的思考时间和空间，留有探究的余地。要让学生通过实验，熟练掌握操作的技能和技巧，通过巩固验证，加深理解，掌握所学的知识。学生积极主动的学习往往是从迫切需要解决的某个问题开始，教师要根据教学目标和教学内容，从学生的认知水平和社会生活实际出发，将学生已有的生活经验与将要学习的知识联系起来，精心设计实验探究活动的问题，让学生独立进行实验准备，独立探究这一过程，在不断的动手和动脑中提升创造潜能。

3.更新教学观念，完善教学手段，培养学生的质疑探究精神

教师能否真正更新教学观念，根据教学实际制订教学方案，直接关系到教学效果的好坏和教学目标的达成程度、学生学习效率的高低。因此，生物实验教学要从学生的实际出发，既着眼于学生的现在，也要关注学生的将来，使他们从少年时代就养成良好的思维习惯和思维品质，养成从生物的视角关注社会、审视自然的习惯，把学到的知识尽可能用来解决一些实际问题。为此，教师要依据自己学校的实际情况尽可能地增加实验投入，让学生在较好的学习环境中掌握知识，具备更多的能力。

（作者单位 河南省商丘市睢阳区路河镇第一初级中学）