把“生活的美术”贯穿于美术教学

张磊

摘 要：传统的美术教学课堂，一般都是老师讲授，或是提供给经典的作品让学生模仿，最后看看哪位同学画得像、画得仔细，那就是好作品，这样画成的作品是同一模式的，通过长期的训练，学生的个性被抹杀，创造力被压制，学生的主体地位得不到肯定，艺术创作的目的未被体现。

关键词：美术；课堂；素材；欣赏；评价；生活

美术课程标准中有这样一段叙述：我们对学生所实施的不是专业美术教育，而是生活美术教育。而“回归生活世界”已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。它告诉我们不管你用什么方式去学习这个知识点还是绘画方式它始终跟我们的现实生活细细相连的。那么，在美术课堂上如何实现美术与生活的整合呢？

一、美术素材来源于生活

美术教学应该从学生日常的生活、感兴趣的事物中提炼素材。罗恩菲尔德倡导教师不应干涉学生美术的学习。教师不应一味地教学生如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持学生创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。活动内容则应多样化，每次活动，要有计划、有目的、有任务地进行，要求学生注意观察，注意去捕捉生活中那些有趣的、积极向上的生活片断，从整体着眼，局部入手，甚至小到人物的几句对话，一两种手势，风趣的笑态，面部的表情。活动后应让大家欢聚一堂，交流收获，形式可以或文或画。

二、欣赏评价立足生活

在现代社会进行美术作品欣赏、评论，必须走出课堂，走向社会。采用生动活泼、开放式的教学形式，并结合当地的文化资源和现代的科技手段进行美术欣赏、评论，使学生更好地了解艺术和社会、艺术和历史、艺术和文化的关系，从而达到激发学生从多角度欣赏美术作品，形成一种健康的、对美有正确选择和判断能力的目的。在美术教学活动中，因为欣赏不是个体的孤立行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的，这就必须立足生活，让学生将自己对美术作品的感受和认识，以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。

三、课外延伸回到生活

这一方法是指在继课堂教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点，是课堂教学的延伸。“综合课程与其说是建立联系不如说是发现联系。它要求教师不仅要发现学科知识内在的关联和共性，还要使学生以自然的方式去认识学科知识与其他领域之间内在的联系。”（严抒勤语）。将课内延伸到课外，将一物联系到另一物，举一而反三，是生活美术教学的特色，是让学生自然认识美术与生活的内在联系的有效方法。

总之，要想体现这一理念，教师就应鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，充分走进生活，亲身感受生活。教师要从前台走向后台，更多地起到引导、帮助的作用。

（作者单位 浙江省浦江县第四中学）