侨乡初中英语教学的思考

李美

【摘要】亭江侨乡的大部分学生的经济条件比较优越，他们的父母多在国外，他们学习英语的目的是为以后出国打好基础或者是为了应付考试，少部分学生认为学习英语是必须的，这给老师的教学带来了极大的困难。面对这样特殊的学情，我们感到一种无形的压力，如何使学生从接触到英语那一刻开始就保持着热忱和兴趣，并坚持不懈地学习成为我们探讨初中英语教学的关键，为此我们要在教学中做到不断激发学生兴趣，努力创造课堂气氛和及时跟踪学生，始终以学生为主体，创造良好语言学习环境，改善侨乡学生学习英语的态度，促进英语课程的不断发展和完善。

【关键词】兴趣 跟踪 促进发展

我校地处亭江侨乡，我校的大部分学生的经济条件比较优越，他们的父母多在国外，没有时间和精力来照顾和教育他们，所以多数学生是在祖父母的监护之下成长的，他们的文化素质不高，教育方法不当，学生们的学习态度不够端正，认为学不学无所谓，以后出国再打算；又因为英语是一门外语，学习起来有一定的难度，所以很多学生就半途而废了，导致成绩一直下降，这就给我们的英语教学带来了一系列问题。我曾经向学生了解过对英语学习的看法， 有的学生觉得学习英语的目的是为以后出国打好基础或者是为了应付考试。有的学生认为学习英语是必须的，可是英语单词记忆太难了，听力、阅读、写作等也越来越难，他们越来越讨厌学习英语，有的学生认为英语课堂枯燥乏味等。面对学生这样的回答，我们感到一种无形的压力，但是我们不能摇头叹气，也不能弃之不管，我们应当要积极想办法克服困难。于是我就学生所反映的问题做了深入的反思，如何做好教学工作呢？ 如何使学生从接触到英语那一刻开始就保持着热忱和兴趣，并坚持不懈地学习呢？

我会在初中起始阶段给学生灌输这样的思想：在信息时代和市场高度开放的今天，学习英语不仅是为了个人的需要，更重要的是社会的要求，时代的要求，英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展，时代的要求，就必须学好英语。在解决了学生的思想问题之后，我们就可以在教学方面做一点努力来激发学生学习的兴趣，这对英语老师来说是很困难的。在近几年的教学工作中，我一直往这个方向努力，并有了深刻的体会和认识，即要做到两个提高：

一、提高教师的自身素养

新课程标准的实施对教师提出了更高的要求。由于教师长期以来遵循传统教学模式，过分重视基础的问题，许多教学内容演变成了重复背诵和默写，而且由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际载体的特性也消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。所以教师要更新教学观念，加强文化修养，主动地投入更多的时间和精力来优化课堂教学，激发学生的兴趣，使英语课堂活跃起来。

二、提高教学质量

英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学过程中要以学生为主体，培养学生的创造性思维能力等。英语课程标准中还指出教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源。可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。那么在这种情况下教师要如何才能提高教学质量？

1、 课堂教学设计

教师在走进课堂之前要做的一件事是设计好课程教学内容，选择最好的教学方法活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，成功地完成本课教学任务。而要引起学生兴趣，教师必须不断提高教学水平，不断完善自己，与时俱进，摒弃传统的教学方法，认真学习英语新课程标准，更新教学观念，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这就要求我们在备课时，不仅要备教材，还要备学生。即教师应该要认真分析教材，适当的时候可以整合部分内容，如单元之间的调整、单元内的调整以及课内的调整，并针对课程内容设计一些活动或者可以利用多媒体来创造语言环境，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生在实践中感受到学习英语的乐趣。例如，仁爱英语七（上）Unit3的主题是职业，doctor，teacher，actor，waiter，reporter，ect。我是这样设计的：将不同工作人员的场所和正在工作的场面，如a doctor—a hospital等，通过课件的形式制作出来让学生熟悉单词；然后收集身边人物的职业信息，通过表格的形式呈现出来。如：

这样可以对学生进行情感教育；最后设计一项实践活动：用What does your----do？ Where does he、she work？ What does he、she want to be？ 询问至少5位同学，然后设计表格， 填上调查结果，可参照教材2b中的图表。

实践证明课堂教学前的准备是提高课堂教学的先决条件。 亭江多数学生的知识面窄，教师在备课的过程中就要注意拓展知识，特别是要注意学科渗透的问题，在课堂上得以体现。总之，教师在走入课堂之前应该做好充分的准备。

2、走进课堂教学

传统教学观念陈旧、教学方法呆板，只靠一支粉笔、一架录音机和教师的一张嘴来完成的，它体现了以教师为主体的教学模式，学生只是一味地记忆、背诵，整个课堂气氛沉闷。随着时代的步伐向前迈进，素质教育逐渐深入教育领域，英语教学的模式也随着发生了很大的变化。新课程标准倡导教学中应该以学生为主体，提倡师生互动和生生互动。所以在课堂上我们应该发挥学生的主体作用，鼓励他们积极主动地参与各个活动环节，活跃课堂气氛，在轻松的语言环境中学习语言知识。如果条件许可的话，我们还可以用多媒体教学。多媒体教学为语言的输入和输出创造了优越的外部环境，它的形式丰富多彩，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创造出轻松愉快的教学情景，是学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性，大大地丰富和完善了教学内容，开拓了教学视野，拓展了师生之间交流的时间，更重要的是学生对英语课堂产生了极大的兴趣。如要介绍各国的习俗，我们用多媒体设计课件，介绍世界各地的风土人情，让学生直接感受到他们的文化和习俗，并组织学生进行角色表演等，活跃了课堂气氛，学生学有所成，这正是我们所要达到的目标。

3、走出课堂后的努力

由于亭江地区学生的学习自觉性不高，所以光是精彩的课堂教学并不能保证学生对英语知识的深入掌握。我想我们在课后还要做更多的工作。课后我们要跟踪学生，了解他们的掌握情况，了解他们在英语学习过程中出现的困难，并及时帮助他们解决困难，树立信心，否则，学生会慢慢失去信心，导致成绩日益下降。在了解中我发现单词、阅读、写作等方面的问题，于是我就反复思考，并在实践中摸索，指导学生一些解题的方法，特别在单词记忆方面我总结了一套学习法：我要求学生从起始阶段就开始制作单词卡片，在每张卡片正反两面写上单词及意思，随身携带，每天念一两遍，久而久之这些单词变得和am，is，are一样简单，在一定的条件下我会组织学生参加单词竞赛，让学生们体验成就感，学生的自信心就会增强。

总之，英语教学应始终以学生为主体，创造良好语言学习环境，使学生对英语学习始终保持着一份热忱和兴趣，教师在教学过程中应该不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。

参考文献：

[1 ]赵冬梅 英语阅读教学方法探讨 外语学法教法研究 2009，02

[2 ]张建飞 初中英语分层教学的探索 外语学法教法研究 2009，05