浅议提高小学生英语听说能力

徐卫军

大家都知道，幼儿学话都是先从听后说开始，文字符号是讲话的记录。所以，小学生学习英语也应该加强听、说能力的训练。在日常教学中，我除对教材的听说内容进行系统训练外，还尽量选与英、美文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教学需要，我从以下几个方面来培养小学生的听说能力。

一、把小学生置于英语语言环境中

外国人为什么能够说一口流利的英语，是因为他在英语语言环境中长大；同样的道理，如果要让小学生学好英语，也必须让他们经常置于英语语言环境中。第一，用英语语言组织教学，从最简单的日常英语开始，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中；第二，创设英语环境情景，让学生在特定的语言情景中担任角色表演，提高其学习英语的兴趣，加深其记忆，有助于理解语义和表达思想。教师先口述或用图示意语境，让学生在这样的语境里进行英语对话；第三，营造英语听说空间，每天利用上课、早自习等几分钟时间，让学生用英语作关于自己姓名、年龄、喜爱等方面的简介，同时结合课文中的句型或对话，鼓励他们尝试着把学过的词连成句、短小对话。结合自身的教学实际，开展了各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，如唱英语歌曲、看图说话、做游戏、自编对话的英语演出等各种方式进行比赛，大大激发了学生的学习热情，培养了他们学英语的兴趣，加强了听说能力。

二、 强化小学生“听说”训练

《新课标》要求，小学阶段英语必须注重培养学生的“听说”能力，真正让学生做到能听懂英语，会说英语。事实证明：小学生流利的听说能力是日常训练的结果。为此，我们利用课间时间开展形式多样的听说活动。

1. 开展课间10分钟日常会话练习。我们把每天第一节课与第二节课课间时间由10分钟延长到20分钟，作为课间10分钟日常会话练习时间，在会话内容上选择与学生生活实际紧密联系，形式多样化的。共分三大板块：一是英语歌曲English song 、会话交流Daily talk 、日常对话Dialogue。小小英文歌能激发学生学习的兴趣，学生唱歌也达到了听说训练的目的。对于会话交流和日常对话训练的内容选择面相当广，可以简单用英语描述天气、谈论家庭，或是自己的好朋友等，为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。

2. 每年都要举办为期一个月小学生英语节。12月25日是西方的圣诞节，我校举办以英语节目为主的圣诞晚会，有学生英语朗诵、唱英语歌曲、说英语相声等，英语语言贯穿了全部节目。英语节上，我校将举办了“英语歌曲大赛”、“英语朗诵大赛、英语电子报大赛、英语知识大赛等。我校各个班级以英语节为契机，迅速在全校掀起了听说训练高潮。为了参加比赛，各班级又进行了二轮选拨赛，同学们为了能够参加学校英语大赛，利用一切能够利用的时间进行听说训练，努力提高自己的听说能力。

3. 成立英语兴趣小组，采用课外时间进行听说训练。我校作为省实验学校，英语“听说”是我校一大特色，在抓好课堂“听说”训练的同时，又成立了英语兴趣小组。在每天主课之后，还要进行近1小时英语学习，学习主要内容就是学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读，话剧，游戏，猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使学生开阔视野。

三、运用多种教学手段和方法

在新课标的理念下如何开展小学英语课堂教学创新，是新课程实施中的一个重要问题之一。英语作为一门实践性很强的学科，这就要求我们改变传统的教学模式，寻求一种新的教学模式和教学方法，从而提高课堂效率。

1. 为全体同学创造说的机会。在英语学习上，听是学习英语的基础，说才是学习英语的目的。为了让学生有更好的说话习惯和氛围，班级设立了“英语角”。“英语角”主要由学生轮流主持，主要形式有：播放简单易懂的英文歌曲，让同学们在音乐声中欢歌起舞提供具体的交际场景和对象，让学生自由地用英语交际。这样，让学生在玩的过程中无意识地感受、学习了英语。

在听的基础上，我鼓励学生在课堂中大胆地用英语口语对话，不怕说错，消除畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌地问好，但用英语说时，就显得羞于开口了，这个时候，我主动地说：“Hello！ ×××， Good morning / afternoon， How are you！ Nice to meet you…”这样，通过教师一系列的引导，学生开始敢于用英语表述。进行这样长久的训练后，从而形成一种说英语的风气，再见面时他们就主动用英语问好了。

2. 利用多媒体课件，优化课堂教学。将多媒体技术与日常教学有机结合，弥补了常规教学的不足，同时给英语课堂教学增添了丰富的表现力和生动性，有力地激发了学生的兴趣和学习积极性。如，在教学牛津小学英语3aunit1：hello时，用powerpoint制成的配有动物叫声的图片或动画的幻灯片来学习动物英文名称，然后进入一个flash动物园，让学生看草图猜动物，回答问题what can you see in the picture？点击草图显现动物真实图片，并用声音播答案，再叫学生把各种动物图片拖到其英文名称上。课堂与互联网对接，极大地扩展了学生的学习空间。

3. 用直观教具创设情境。小学生初学英语，没有掌握英语的发音规律，识记单词是一个难点。为了激发小学生学习英语的兴趣，我在教学英语单词时，采用了画简笔画，用简笔画勾画出一幅幅情景图，把复杂枯燥的单词形象化、生动化。学生看到图画，产生联想，产生兴趣，由于是学生喜欢的方式，所以学习英语单词由过去的被动记忆转为主动识记，单词的学习、掌握效率非常高。

如，在教学单词flower、duck时，我给学生画出花和鸭子的简笔画，形象、直观的图画激起了学生的兴趣。学生边看图画，边听英语发音、边说英语单词，把枯燥乏味的死记硬背单词，转化为兴趣浓厚、轻松愉悦的识记法，调动了学生的学习积极性，还融洽了师生的情感。

总之，要切实提高小学生的听说能力，使小学生在听说方面有长足的进展，在加强学生训练的同时，必须有灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法。