也谈数学课堂练习的设计

余周琴

俗话说，百炼成钢。在小学数学的课堂教学中，课堂练习是数学教学的一个重要环节。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，在教学中除了要关注新授知识的设计，更要精心设计课堂练习，根据班级的实际，学生的差异，对教材习题作适当调整、组合、补充，让学生在有效的练习中掌握知识、形成技能、发展智力，不断得到发展，构建高效课堂。下面结合自己的教学实践谈一谈数学课堂练习设计的几点体会。

一、有的放矢，不为练而练

俗话讲，箭要射到靶子上。我们的练习设计也要瞄得准，才会出效果。设计练习时，要围绕教学目标、知识的重难点、容易混淆点进行练习；指向明确，要有针对性，不能平均使用力量，容易的少练，易出错的重点练、反复练。

如，教学“20以内进位加法”后，让学生用凑十法说一说7+6的算理，生甲：7和3凑成10，将6分成3与3的和，7+3=10，10+3=13。生乙：6和4凑成10，将7分成4与3的和，6+4=10，10+3=13。生丙：见7想3进行减补，6-3=3，10+3=13。生丁：见6想4，进行减补7-4=3，10+3=13。生戊：把7+6想作10+6，先加3减去3，10+6-3=13。通过这样的练习，使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的思维定势所禁锢和束缚。

二、按部就班，不拔苗助长

新课标指出：数学教学要实现不同的人在数学上得到不同的发展。学生素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应按循序渐进的原则精心设计有层次的练习题，练习内容要做到由浅入深、由易到难；从模仿性题目到再创性题目，再到创造性题目；做到环环紧扣，逐层提高。既要让学困生“吃好”，又要让优等生“吃饱”。

例如，在教学长方形、正方形面积时，我设计了以下三道题：

1. 岚皋体育场的长是350米，宽250米，这个足球场的面积是多少平方米？

2. 小镇小学有一块正方形试验田，周长是200米，它的面积是多少？

3. 有一块周长为108米的长方形花园，它的长是宽的2倍，花园的面积是多少平方米？

通过这组有层次、有梯度的练习题，达到了新课标所要求的，让不同层次、不同知识水平的学生得到了不同发展。

三、花样翻新，要因趣而练

人们常说，兴趣是最好的老师。我们在设计课堂练习时，要根据儿童的心理特点，设计一些形式多样的练习题，激发学习的练习兴趣，从而有效地提高练习效率。针对不同内容，教师可采用不同的练习形式：如，概念课可设填空、判断、选择等形式；计算课可设估算、口算、笔算、速算等形式；解决问题可设补充条件或问题、改变条件或问题、找中间条件、选择问题、自编题目等形式。不管如何设计都必须重学生生活实际，从生活实际中体验到数学学习的乐趣，从而调动学生积极参与练习，调动学习的积极性。

四、创新评价，要练出信心

具体地说，就是用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次练习。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有效的呈现激励性评价，能引起师生情感共鸣。因此，我们应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次练习，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。例如，我班有位学生一向爱动脑，可练习不是很认真，我就这样批改：你有与众不同的解题方法，如果态度再认真一点，就会更加完美。

总之，我们在设计练习时必须考虑到有没有覆盖到该堂课的知识点，必须保证内容的完整性、选题的针对性，力求小题量获得最好的练习效果。克服随意性、盲目性，切忌多、乱、杂。同时做到练、编、改的多样性，增强趣味性。只有精心设计练习，才能提高学习效率，才能提高课堂教学效果。让学生在“趣”中学，在学中信心百倍地走向人生的理想之路。