浅谈初中物理讲评课教学模式

金欣欣

摘 要：讲评课的目的应该是纠正错误、分析得失、巩固知识、查漏补缺。从如何利用讲评课激发学生的求知欲，培养学生的学习物理兴趣和提高学生综合素质的角度，对适应现代教育理念的实效性强的讲评课教学模式进行了探索。

关键词：准备；讲评；验收

教师如何在物理讲评课中始终贯彻“一切以学生为中心”的原则，更好地调动学生积极性，夯实基础知识，培养基本能力，提高学生素质呢？本人在长期的教学实践中认真思考，不断探索，逐步形成了“一准备、二讲评、三验收”的三大步的讲评课教学模式，现做出以下简要阐述，诚请各位同行不吝赐教。

第一步：准备

1.批改

讲评课需要讲什么、怎么讲，老师要做到心中有数，因此需要掌握学生作业情况的第一手材料。为此，教师要克服工作任务重的困难，尽可能做到作业全批全改，了解不同层次的学生的作业情况。

2.登记

在批改作业的过程中，做到对每道习题的作业情况进行登记。如：哪个题有几个学生做错了，主要错在哪里，作业做得特别好的和做得特别不好的学生有哪些……等等。

对每道题的出错次数用“正”字进行登记统计。如某个题有1个学生出错，就画一杠；如果有6个学生出错，则统计为“正一”。如果有5个学生出错，则另标注“△”符号，提示为“该题出错率高”；如果有10个学生出错，则另标注“★”符号，提示为“该题为讲评重点，应该加以反复训练”。

3.分析

批改完作业后再对所登记的内容进行认真分析。如作业做得不好的学生是知识掌握问题还是学习态度问题，是否需要谈话教育；错题是少数学生的问题还是多数学生的问题，是计算能力的问题还是粗心大意的问题，是概念规律掌握不清楚还是思维方式不对……等等。

4.评价

在讲评之前，对作业情况要进行一个简单小结和评价。对卷面整洁、解题规范、思路清晰、解题方法独特、正确率高的学生提出表扬和奖励。这样做有利于引起学生对每次作业的高度重视，促使学生养成良好的作业解题习惯，调动学生学习积极性，保持学生学习物理的高度热情。

第二步：讲评

1.自查

要坚持做到以学生为主体，因此要创造条件，在课堂上尽可能多地留出时间给学生，让学生有充足的思考时间。在每次讲评之前，先给出3～5分钟时间让学生自己重做作业中的错题，自己思考，找出错误原因并纠正。

2.讲评

作业讲评要精讲。坚持做到“三讲三不讲”。“三讲”即“易错、易混的知识讲，重点、难点、考点讲，思路、方法讲”。“三不讲”即“学生没错的不讲，学生自己能纠正的不讲，讲了也不会的知识不讲”。要选择出错率高、迷惑性大、能体现教学重点的作业作为讲评重点，而不是题题不放过。对某些体现教学内容的重点题型要讲清思路和答题策略。要有意识地对所学知识进行归纳总结，将所学知识系统化。

第三步：验收

1.互动

讲评课也要变传统的“一言堂”为师生、生生交流“群言堂”，并引入小组合作学习方式。教师可以在讲评之后针对学生错误多的习题安排几个同类变式题让学生进行分析、讨论、讲解和练习。通过学生的自主训练强化巩固讲评内容。

2.验收

讲评课中要求学生用红色笔对错误进行纠正，并用红色笔对正确的解题方法、重要的解题步骤等内容做好相关笔记。每隔一周，对学生在讲评课上的笔记进行检查。对笔记详尽、认真的学生进行表扬，促使学生在上讲评课时专心听讲，养成良好的听课习惯和记笔记的学习习惯。

另外，还要针对学生的错误进行提问，如，这个题为什么选A而不是选B？根据的物理公式或物理原理是什么？还可以让学生重做某个做错的题，促使学生养成对讲评过的内容进行复习的好习惯，并力争实现“错题讲过练过不再错”的目标。