浅谈有效作业设计

杨峰

摘 要：新课改呼唤高效的课堂，有效的作业也是衡量一节课的重要标准，一节课的时间是有限的，学生独立作业的时间更有限了。因而教师要根据教学目标，精心选择、设计针对性强的作业。

关键词：综合能力；激发兴趣；实践作业；正确体验

数学教学中的作业在新知的学习中起着示范、巩固的作用，在旧知的复习中起到检查、诊断的作用；同时，它又能架起学生新旧知识间的通道，构筑学生思维成长的基石。在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生在创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

一、注重“变式”，让学生在“新”中求知

教材根据学生的年龄特点，教学内容的安排循序渐进，每节的教学内容相对比较单一。作為老师，在设计作业时，不能只拘泥于枯燥的内容，要多一些变式，只有这样的作业，才能消除学生的思维定式，促进学生思维的发展。比如：“比的应用”我是这样设计的：

1.学校一年级和二年级共440人，一年级与二年级的人数比是5∶6，一、二年级各多少人？

2.某厂共有职工600人，男职工与女职工的比是2∶1，女职工多少人？

3.一块长方形菜地周长240米，长与宽的比是3∶2，长与宽各多少米？

此作业设计的第1题是模仿例题，属于基本题；第2题是简单变式，数量关系不变，问题从原来的求两个量变为求一个量。这样的作业设计不会让孩子一味去模仿，能让学生在做作业的同时，养成良好的审题习惯。

二、注重“整合”，让学生在“全”中巧用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，将知识点整合，设计成综合性、实践性强的作业。

如，学完“长方体和正方体”这单元后，可设计这样的作业：

1.收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美。

2.找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。

3.找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）。

4.通过社会调查，收集人们生活中常用长方体或正方体容器的容积的数据信息，并记录下来。

5.用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。

这样让学生在“做”中理解知识间区别的同时，也感受到知识间千丝万缕的联系，并让数学回归生活，学生在实践中巩固所学的知识，而且学生的创造性思维、综合应用能力得到了提高。

三、注重“诱错”，让学生在“活”中求正

平时我们设计作业时，不能单纯为追求作业的高准确率，只设计学生容易做对的题目，不设计易错题。比如：教学“6的乘法口诀”时，我设计的：“6×5 3×6 6×4 3×5 6+2 6×6”中的第4、第5题，还有上面提到的“比的应用”中的第3题，都是我故意设计的“陷阱”。教师要做到不怕出错，能直面错误，在评讲时充分利用学生的错误资源，加深学生对知识的理解。因为错是对的先导，往往学生对正确的体验是暂时的，可对错误的体验却是终生难忘的。正是“学生在水里才会游泳”，更是“吃一堑，长一智”。

总之，作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，激发学生的潜能，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。