也谈如何提高信息技术课的组织教学

谢建

信息技术课是一门实践性很强，极富创造性，具有明显时代发展特点的课程。作为一门新兴学科，绝大部分的小学校园还没有配备专业的信息技术教师，很多都是由略懂电脑的、技术水平较好的年轻教师担任或兼任。他们在这个学科岗位上或多或少面临着这样一个问题：学生在课堂上的纪律总是很难控制，课堂上学生积极动手操作却缺乏有效的组织教学。组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。信息技术课不同于一般学科，组织教学难度比较大。下面就我校的具体情况谈谈如何搞好信息技术课的组织教学。

一、优化教学环境

信息技术课与其他学科的教学环境最大的区别在于，信息技术课在电脑室进行，如果电脑不能正常运行，就无法进行信息技术教学，更谈不上组织教学。因此，优化并维护好电脑室设备是搞好信息技术课组织教学的重要保证。

1.一间电脑室往往要供多班学生轮流使用，为了使每一节课都有一个统一的教学环境，每台学生电脑都应安装硬盘保护系统，并设置为每次开机还原。这样，不管上一节课教的是什么内容，也不管学生把电脑设置得如何混乱，甚至误删了系统文件等，只要一重启电脑，系统马上还原为正常模板。这也省却了教师课前的电脑维护时间。

2.电脑室安装电子教室教学软件，这样学生一开机，教师就可以通过电子教室软件进行点名，发现哪台电脑不能正常启动就能及时处理。教师讲课时，还可以通过教学软件锁定学生的键盘、鼠标，防止学生在下面玩电脑游戏，在学生练习时可以监控学生机的操作情况，可以分发文件、收集作业、展示学生作品、远程辅导学生等。教师利用电子教室软件可以更有效地组织课堂教学。

3.电脑室的学生机最好是纵向摆放，让电脑背靠背，学生面对面的坐着，电脑多的教室，可以在教室靠墙的一边再增加一列。这样既方便学生进出教室，又方便教师巡视，也不会使显示器隔开教师与学生，而所有的电线都在桌子后面，学生触不到，也能确保安全。

二、定制度，立规矩

1.制订机房管理制度是保障信息技术课顺利进行的必要手段。因为，机房里有众多的电脑设备，每台电脑都通着电源，教师必须考虑学生的安全，同时还要保障电脑正常工作不受损坏。另外，由于机房里教师不容易全面观察到学生的举止行为，学生有可能背着教师打游戏、上网等。因此，要确保课堂上的人、机安全，防止学生做与课堂无关的事，就必须制订严格的管理制度。可制定以下机房管理制度：（1）学生到机房上课必须排好整齐的队伍，安静地进入电脑室，按原定的座位就座，不准打闹、说笑，不经老师同意不得随意调换位置。（2）不准带与课堂无关的物品进入机房，包括零食、水瓶等。发现有纸屑等垃圾自觉捡到垃圾桶，自觉维护机房清洁卫生。（3）进入电脑室开机后，安静坐好等待老师上课，不得乱说话，不得玩电脑，有问题要举手。（4）上课时不准玩游戏、聊天，不浏览非法网站、传播非法信息，不准在电脑和电脑桌上乱刻乱画，不准修改或删除别人的文件。（5）操作中，电脑发生故障，学生应立即报告老师，不得擅自拔插电源、随意开关机。（6）不准利用机房做与教学无关的事宜。未经老师允许不得带光盘、U盘等移动存储设备到电脑室使用，防止病毒传染。（7）禁止学生随意下载软件安装。

2.俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了防止学生到机房上课时抢电脑、争座位、吵吵闹闹的现象发生，教师要给学生电脑贴上编号，每届学生到电脑室上的第一节课首先是讲制度、讲规矩、讲纪律的课。我的规矩是：每节课预备铃一响，班长和中队长就组织同学按班级自然组的顺序整齐地走到电脑室，教师在远处监视；每学期的第一节课，由教师按学生进入教室的先后次序安排好座位，学生记好自己的位置和电脑编号，一个学期就固定这个位置，没有教师的允许不得随意调换座位。由于我们小学信息技术课用的是免费循环使用的教科书，每班学生都是到电脑室后才发给他们课本，下课后再收回。因此，学生进入教室后，由每组的第一位学生负责发书，学生得到书本后一边预习一边等待电脑启动。这能够避免学生在等待开机的过程中由于无事可做而玩键盘、鼠标或聊天等。在课堂中，除了回答问题或在教师指导下进行讨论外，学生不得随意说话，有问题要举手；电脑出现问题时，学生无法自己处理的，要由教师进行处理。下课时，每组最后的一位学生负责把本组同学的课本收集到讲台上，其他同学关机并把凳子摆放好（靠在桌子边上），按秩序到走廊排队离开。

三、精心备课，把握课堂

一节课教给学生什么？如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然呢？最重要的原则就是在教学中真正把学生当做主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生的学，教师的教只是帮助学生达到最好的学习效果。

首先，要给学生做的时间。如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，教师讲得再好，学生也还是在被动地听。教师讲的东西得不到落实，势必是“只开花，不结果”。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法。所以，教学设计时一定要保证学生课堂上的时间（至少一半的课时），让学生静下心来实践。

其次，要给学生想的空间。信息技术学科的第二大特点是创新性，学生动手实践的过程就是一个创新的过程。所以，课堂实践环节是培养学生创新意识和创新能力，激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完整的内容。教学设计时只要在最终作品的功能、知识技能应用上给出具体要求即可。

在教学过程中，教师要随时注意观察、巡视学生的表现，发现问题及时纠正。具体做法是：（1）在上理论知识、小常识等内容时，让学生全部面向教师，不要看显示器，集中精神听课。教师在进行操作演示时，学生端正坐好，面向显示器，手不能放在键盘、鼠标上。（2）利用电子教室软件的缩略图查看功能，实时监控学生机。发现学生做与教学无关的事时，及时向学生机屏幕发出警告消息或远程锁定学生机。（3）学生上机练习时，没有什么特殊事情，教师最好不要到学生中巡视，尽量在教师机上通过多媒体电子教室进行查看或与学生进行交互辅导。教师在查看中发现有好的学生作品，可以通过电子教室进行转发，让大家一起来欣赏借鉴。在不需要学生上网时，可以把外网关掉。（4）对一些接受能力较强、完成任务较快的学生给予一些激励的措施。如作业完成得又快又好的，经教师批准后可以玩小游戏或做其他自己喜欢的事情。这样可以促进学生在听课时认真听，做练习时用心做，从而大大提高教学效率。

四、课堂上电脑故障何时排除为宜

信息技术课以动手操作为主，机房里的电脑天天都有学生使用，难免出现这样或那样的问题，如电源接触不良、即插即拔设备松动、鼠标不灵或软件坏损等问题，使部分学生的电脑看不到教师的教学演示，或不能正常的与教师同步操作。这时学生可能会举手请求教师修理电脑，个别性急的学生可能还会大声地喊教师去他那儿排除问题，打断教师的上课进程。出现这种情况，教师最好不要忙着去处理。因为，电脑问题的解决不一定马上就能排除。一节课时间很短暂，教师为个别学生解决电脑问题时，其他学生干什么呢？学生没事干，课堂还能安静吗？但是，电脑故障不排除，个别学生没事干，也可能去影响别人。因此，关于学生电脑故障何时排除的问题，新学期开始时就要定好规矩：“当你的电脑不能正常使用时，请你先和旁边的同学共用一台，等老师上完新课后，大家上机练习时，再为你修理。”当然，修理电脑不是一件容易的事，这要靠教师多看资料，经常不断地请教维修电脑的技术人员，掌握电脑常见故障的排除方法，这也是我们信息技术教师在组织教学中需要掌握的技能。

（责编 刘宇帆）