描绘美术课堂的“浓彩淡墨”

闫要辉

【摘 要】美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。如果我们在孩子整个就学过程中能够真正发挥好美术教育的作用，挖掘出美术教育的潜在价值，渗透好美术教育的人文观，就能为孩子们的成长提供一个逐渐提高的过程。

【关键词】美术教育；文化；激发兴趣；整合

《新课程标准》中提到：美术课程具有人文性质，它是以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

我很荣幸经历过整个小学阶段的美术课程教学，实践中发现美术教育内容虽然具有含蓄性和情感性，却蕴涵着许多潜在的价值。很多时候美术教育就像万绿丛中那一点红，虽然单薄，但却是最醒目，最耀眼的。为积极发挥美术教育的作用，挖掘出美术教育的潜在价值，渗透好美术教育的人文观，在不断积累、探索中，我逐步形成了自己的见解和思路。

一、激发兴趣，体验快乐

兴趣是学习最重要最直接的内部动因，是发展智力最活跃的因素。有兴趣的学习，才会表现出高度的积极性和自觉性，才会最大程度地受到美的熏陶和陶冶。如何提高学生对于美术的兴趣，我认为可以从这几个方面着手。

1.贴近生活，寻找兴趣

美术课程改革强调将美术学习与学生的生活经验联系起来，所以在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的学习兴趣。

2.以美促情，点燃兴趣

纵览小学的美术教材，很美。既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂、描绘大自然的写生课。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣，那么，教师可以在充分挖掘教材中蕴含的情感因素的同时，通过多种方法丰富学生的生活经验，培养学生的观察力，学会从不同角度的灵活多样地表达身边的客观事物。

3.巧设游戏， 引爆兴趣

在执教三年级教材《七彩虹》一课时，我先用语言，让学生充分感受雨过天晴，天空架起彩虹的美丽，再问学生：彩虹的形状，颜色是怎样的？大家七嘴八舌议论开来……然后在教室布置游戏，把三原色中两种颜色进行调和，看哪个同学能最先调配出最多的颜色。这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，学习的兴趣马上被引到美术上来了，个个跃跃欲试。自己动手，纷纷比赛，调出了不同的颜色。最后教师总结孩子们发现的规律：知道了红加黄变为橙色，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿色。在学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。

二、科学整合，其美融融

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为。美术与语文、数学、历史等学科都有着紧密联系。笔者认为美术教育应该引导学生把对美的追求和对现实生活的美化结合起来，加强美术活动课程的设计与安排，将美术课程与其他学科整合，融合不同领域的知识和技能，积极进行综合艺术教育的尝试。使学生通过综合性、开放性的实践活动，发展综合运用美术知识和经验的能力，培养学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，最终获得积极的、创造性的人格发展。

如学习第十册《会亮的玩具》一课，为了让学生的美术作业取得更好的设计效果，我就让学生在自己设计的玩具上写上一段文字，可以介绍玩具的外形、色彩、功能，也可以写写玩具的创意。在文字的启迪下，份份作业都是精彩如诗，图与文相辅相成，各种设计创意辈出。玩具的外形各种各样，有瓢虫形的、娃娃形的、螃蟹形的；玩具的色彩五彩缤纷、变化无穷，鲜艳的、淡雅的、随着四季变幻色彩的……玩具的功能更多了，可滑动的，可变形的，可跳跃的……可见，学生的美术作业与文字的恰当综合不仅激起了学生的创作思维，而且也让学生能发挥各自所长，从而培养了学生的操作能力和语言能力。

三、文化铺垫，美不胜收

新课程中关于美术教育的基本理念——在广泛的文化环境中认识美术，将美术视为一种文化学习，以文化为铺垫，让它来吸引学生慢慢走入艺术殿堂，接受人文素养的熏陶。

1.融入民俗文化，接受民间艺术的熏陶

对于民间艺术的学习，要强调其真实的学习环境。那些与节日密切相关的民间艺术，例如年画、剪纸、花灯等，在儿童生活中处处可见，家长应引导儿童参加本地相关的民俗活动，让儿童接触本地的民间艺术，与民间艺人交流，在真实的民俗文化环境中，接受民间艺术的熏陶。

2.关注身边时尚，判别视觉文化的优劣

有时大众视觉文化因其生活化的特性更令儿童信服。对此，教师、家长、视觉文化工作者要意识到这是社会教育的重要途径，要让儿童从看似平常的视觉文化中，认识到它不平常的意蕴。对于流行的视觉文化的学习，教师应从儿童的身边做起，从儿童关注的兴趣点入手，找寻有意义的题材，生成相应的主题活动，通过主题活动的探究，提高儿童的艺术品位。

比如，儿童大多喜欢广告，可以开展“各种各样的广告”主题活动，在活动中，让儿童参与广告的收集、分享、交流、欣赏、设计、展示，儿童不仅欣赏了多种多样的广告式样，学习到多种多样的艺术表达方式（包括美术、音乐、语言等），而且意识到广告也有优劣，逐渐提高审美情趣和审美品味，以健康的审美观看待视觉文化，以新的眼光看待经典艺术和大众文化的关系。

3.结合校园环境，领略特色文化的风采

环境是实现教育意图的重要场所，要让儿童从小接受多元美术教育的熏陶，就要发挥学校环境创设对儿童潜移默化的影响作用。在环境布置和装饰中，应力求体现多元文化的特点，同时，要遵循“立足民族，面向世界”的基本原则。校园里主题墙和橱窗是展示多元文化的很好方式。

例如，我们可以布置一个“中国风”的主题墙，上面悬挂京剧脸谱、中国结、剪纸、年画等具有浓郁中国特色及地方文化的图片和手工艺品；可以创设一个“国际文化展示窗”的橱窗，展示各国的民族服装、工艺品及其他物品，成为幼儿领略世界各国文化的窗口；还可以在教学楼大厅迎面的墙上布置一幅很大的世界地图，在不同的国家和地区贴上国旗和当地地理风貌和生活特色的图片……此外，立足我们海岛实际，还可以在校园内设置卵石画和贝雕画橱窗。尽可能让儿童美术作品也成为环境创设的一部分，使环境创设的过程成为儿童接触多元文化的一种有效途径，增强多元文化环境与儿童的有效互动。

春风绵延，像一位国画大师，挥毫泼墨间，一个绿意盎然的世界渲染开来。伫立美术课堂，我的眼光在这生机勃勃的世界里穿梭，感受春的旖旎和豪迈。在这飞翔的时代、灿烂的春光里，我执着地坚守着：美术，让教育的春天更加动人！