如何更好地发挥幼儿主动性

于艳艳

【摘 要】《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这就要求教师注重幼儿的主动性学习的发展，在教育活动中给幼儿提供更多自由活动的机会。

【关键词】互动；主动；参与

《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这就要求教师注重幼儿的主动性学习的发展，在教育活动中给幼儿提供更多自由活动的机会。

一、师幼互动、共创主动学习的环境

创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。比如认识水果这一主题，我们开始着手收集有关水果的资料。为了让幼儿充分利用这些资料，让孩子们亲自参与收集、布置是十分重要的。于是，我们与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。在随后的日子里，各种各样的水果资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群，五个一伙共同观看水果图片。一次，大家拥挤在一起抢着观看水果图片。看到这种情形，我及时的提出：“怎样让大家都能看到呢？”通过讨论，大家一致同意把图片分类贴在墙上。于是，我们师幼合作把水果图片粘贴到相应的位置。

孩子们通过与环境、老师和家长的互动，不但获得了对水果的认知，同时也为幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。由此可见，只有让幼儿参与环境的创设与布置，孩子才能在活动中主动使用材料进行观察、探索、创造，并且在取用材料时做到井井有条、心中有数。从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。

二、观察、引导活动过程，培养幼儿的自主性

（1）教师的观察应贯穿在游戏的始终，但切记不要过早地向观察对象中进行提问。例如：在建构游戏区，当孩子们正在忙着运积木，摆弄积木时，教师为了了解孩子们的活动意图，就急于去问要搭什么，这样，有可能会打断孩子的思路，影响孩子的情绪，也有可能会引起孩子的猜测，使孩子们在苦于不知教师的想法中对游戏产生厌倦，甚至放弃游戏，因为，孩子尚处在摆弄、感知材料的阶段，自己也不明确搭什么时，教师的一再催问会引起孩子的紧张，反而会适得其反。所以，在观察时，教师要学会等待性观察，要给孩子留有思考、想象和不断探索的机会，激发和保护孩子游戏的兴趣，让孩子在宽松、愉快中自主地游戏。

（2）教师在观察中要多激发孩子的想法，引导他们自己面对问题、解决问题。在每次的游戏中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们也都会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助，这些事，有的可能是在教师的观察之外，也有的可能就在教师的视线观察之中，对孩子们提到的事，我们不要急于表态，在倾听孩子们的陈述之后，再酌情引导，巧用方法，尽可能地让孩子面对问题，自己解决问题。有时，由于是在教师观察之中的事，教师清楚地了解事件的过程，所以，常会直接把自己的想法、体验告诉给孩子，这样，孩子轻松地得到了答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。所以，在观察时，教师要始终明确一点，那就是：适度地延迟孩子需要的满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。

（3）教师在观察时要多鼓励、接纳，少提出建议。教师在观察时，要学会接纳、欣赏孩子的想法，以鼓励、肯定的眼神去观察、去帮助孩子树立自信，引导孩子大胆、自主地在游戏中探索、尝试。

三、激发幼儿学习兴趣，促进幼儿主动参与

兴趣是学习的动力，只有调动幼儿的学习兴趣，才能促进幼儿主动性学习。

（1）设计教案时，应注意如何去引发幼儿的学习动机，包括教学活动开始时，用一些简单的方法吸引幼儿对即将活动课题的注意，并让他们知道要干什么，使他们明确活动的目标。另外，还应计划好如何在活动结束时，给幼儿一些与课题内容有关的问题让他们去思考，或尝试自己找出答案，以保持幼儿对课题的兴趣，幼儿通过操作，发现问题、分析问题、找出答案，激发了幼儿的思维能力，又让幼儿尝到成功的乐趣，引发下次再玩的兴趣。

（2）努力使教学内容有声有色，生动有趣。在教学中，我注意让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官一起活动，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力。如：在认识常吃的蔬菜时，我让幼儿从家里带来蔬菜，由他们亲自观察蔬菜的外形，不同部分质地等，然后把蔬菜集合起来，在老师协助下进行分类、数量。然后再将其煮熟，让幼儿比较前后的形态、颜色、味道有什么不同。这样，充分运用多种感官一起学习，既学到知识，又不感觉厌倦。

四、注重个别差异，给幼儿主动发展的空间

幼儿的做法、观点、兴趣常常和老师不同，老师的接纳和尊重可以使幼儿有一种安全感。俗话说“童言无忌”，意思就是幼儿是最诚实、最尊重客观现实的，所以，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。例如，一盒新积木拿出来，有的幼儿马上着手搭房子，而有的幼儿却在玩分类的游戏，这时教师就应尊重两个幼儿的活动方式，支持他们按自己的想法去尝试。因而作为老师，我们要怀有一颗理解之心，宽容之心、喜悦之心、去发现、去接纳、去欣赏、去引导，从而使他们获得满足，体验成功的快乐；同时，也给幼儿留下一个求新、求异、丰富而广阔的天地，促使他们主动学习。

培养幼儿的主动性学习，需要教师在活动中不断地引导和帮助，同时摆正幼儿与教师在活动中的地位，给幼儿充分自主的权利。只有这样，幼儿的自主性才能得到发挥和提高。