幼小衔接中的语言教育之我见

潘艺珍

【摘 要】刚上小学的新生普遍存在，不善于倾听老师的讲述，发言不大胆，说话吞吞吐吐、缺乏逻辑性，表述也不够清晰，而且很少发言。那么应怎样做好幼小衔接中的语言教育，让幼儿在新的环境中学会与人大胆地交流与表达这一问题呢？本文结合个人教学经验，从七个方面谈谈如何做好幼小衔接中的语言教育。

【关键词】语言；口语；理解；兴趣

作为一位教学一线的幼儿园老师，我经常会听到小学老师谈念经有关小学新生在语言交流方面的话题。他们一致认为：刚上小学的新生普遍存在，不善于倾听老师的讲述，发言不大胆，说话吞吞吐吐、缺乏逻辑性，表述也不够清晰，而且很少发言。那么应怎样做好幼小衔接中的语言教育，让幼儿在新的环境中学会与人大胆地交流与表达这一问题呢？因此我们在实践中应以《纲要》为引领，结合幼儿的实际情况，全面、科学地开展语言教育活动，努力为幼儿的终身学习和可持续发展奠定基础，为幼儿入小学后的学习作准备。

一、借助新闻载体，激发幼儿关心社会信息的情感，提高口语表达能力

当今社会，新闻信息载体早已走近千家万户，它的来源广泛，内容具体丰富，既扩展了幼儿的知识面，提高幼儿了解社会，关心社会的敏感性，又培养了幼儿对事物的认识能力及良好的语言表达力，为他们入小学后理解和接受新的社会信息，促进智力发展和社会化程度的提高奠定良好基础。因此，通过观看新闻，孩子从中知道我国领导是谁？知道哪些国家与我国建立友好关系；知道哪两个地方回归祖国，为什么我国要实行一国两制政策？知道哪个地方也是祖国不可分割的领土？知道为什么还有很多小朋友不能上学？我们应该怎样帮助他们？懂得世界上有的弱小国家受霸权国家欺负，教育小朋友应该如何发奋学习，强大我们的国家，不让祖国受人欺侮。

二、培养幼儿的交往能力，提高对语言的理解

交往能力的提高是儿童社会性发展的重要标志，也是幼儿入小学后适应小学较复杂的新环境所具备的。通过交往，让幼儿在交往中进行语言的交流，并懂得运用学过的新词、理解词的含义，知道在什么场合应该运用什么样的语言，学会礼貌待人、文明言语。如：有一次，实习老师在给我班开一节公开课，当要解释“愿望”这个词时，小艺小朋友马上答道：“愿望的意思是实现自己的梦想。”当时，我与几位老师都很惊讶，一个平时很调皮的孩子居然能解释这个抽象的词语，这来源于平时他很喜欢与大人、小朋友交谈。有时，他常常把家里鸡毛蒜皮的事唠叨给我听。在这些过程中，幼儿还学会协调与周围各种人之间的关系，感受丰富多彩的社会生活，提高了交往的技能与适应社会的能力，为幼儿如小学后扩大交往范围、主动交往奠定基础。

三、丰富词汇，发展幼儿社会性、知识性、情感性的语言

词是一类事物的基本，某些共同特点的抽象概括，词量的增多，用词的广泛，让幼儿有了更多更大的发挥，现在幼儿谈到未来的理想，再也不局限与身边崇拜的老师、警察叔叔，而是“想当大官、造福人类”、“到星球探索里面的秘密”，“要当科学家，制造航空母舰”等社会语言，知道“水能结冰，冰又能融化水”，“声音靠空气传播的”，“馒头是由于发酵粉的作用下而膨胀的”等知识语言。懂得用关心语言去安慰人，“不要哭，一切会好起来的”，“下雨了，不要紧，我有雨伞，我们一起回家”。等富有同情、关切的话语融进了幼儿的情感世界，为幼儿入小学后造句、选词填空打好基础。

四、开展形式多样的游戏活动，激发幼儿学习文字的兴趣

游戏是幼儿最喜爱的活动，根据幼儿的活动特点，可以设计一些趣味游戏，让幼儿在游戏中产生学习文字、拼音的兴趣。如：让幼儿通过扮演“汉字之家”的主人，向客人介绍自己的名称，跳笔划团结舞。使幼儿在轻松愉快的游戏中认识简单的笔划名称，也了解笔划的作用。又如：让幼儿用小棍、火柴梗等，玩“有趣的汉字”游戏，通过笔划的增减变化，认识不同的汉字，知道每个汉字都由固定的笔划组成的。另外，结合民间体育游戏“跳框子”和跳橡皮筋，认识田字格和四线格，激发幼儿学习文字的兴趣。

五、强化任务意识，增强幼儿完成任务的责任感

任务意识是一种社会性意识，也是社会适应性必备的基本意识，小学学习最大特点是按照教学大纲的要求完成一定的学业任务。因此，增强任务意识，有利于幼儿适应小学学习。于是，我们应循序渐进，由具体到抽象，由单一到综合。逐步引导幼儿完成一定量的作业，并定时检查，有时也让幼儿互相交流，对完成任务的幼儿加以表扬鼓励。因此，让幼儿养成习惯，并强化幼儿的任务意识，增强其责任感，现在大班下学期的幼儿基本上回家能自觉拿起书包，完成老师布置的任务。

六、培养良好的阅读习惯，做好入小学前的读写准备

阅读是小学生学习文化科学知识的基本方式，良好的阅读能力与阅读习惯是小学生学习能力的重要组成部分。为了能做好小学的衔接工作，在看图讲述、故事教学的活动中，我们摒弃以往先教后学的守旧方式，采取以幼儿为主体，教师为主导方式进行教学，先引导幼儿对色彩鲜艳美丽的画面感兴趣，再让幼儿通过自己的理解进行讲述，最后老师把整个故事内容完整讲述，这不但能培养幼儿的阅读理解能力，还促进幼儿能主动、自觉地阅读图书、书刊，激发幼儿对阅读兴趣。瑞，幼儿对各种图书、书刊产生不同程度的喜欢，他们时常要求给予看书的机会。他们说：图书有美丽的图画，而且有我们喜欢的故事、儿歌、谜语，还会告诉我们许多科学知识。

七、密切家园配合，树立语言榜样

为了保持家园语言教育的一致，我注意指导家庭语言教育，让家长为幼儿树立良好的语言榜样，要求家长多与孩子一起看图书、讲故事，一起收看儿童电视节目，跟孩子一起讨论。通过多看、多听、多学、多讲，开阔幼儿的视野，为入小学做好较丰富的知识储备。