高职高专师范类院校大学英语学科建设探索

代润英

[摘 要]大学英语是高职高专师范类院校学生必修的一门公共基础课程，它以培养学生实际应用英语的能力为目标，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。大学英语学科建设是高职高专院校的一项根本性建设，是提高大学英语教学实效和学习效率的基础。

[关键词]高职高专 师范类院校 大学英语 学科建设

[中图分类号] G423.06 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0036-02

一、高职高专师范类院校大学英语学科建设的重要性

大学英语课程既是高职高专师范类院校学生必修的一门语言基础知识课程，又是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。大学英语学科建设是提高大学英语教学实效和学习效率的基础，是高职高专院校的一项根本性建设。大学英语学科建设是更新教育观念、明确课程定位、加强师资建设、健全教育内容体系的关键。大学英语学科建设是打造学术造诣高、富有开拓精神的学科带头人和培养协作精神好、科研攻关能力强的具有创新能力的高素质合格的教学和科研人才的有效途径。

二、高职高专师范类院校大学英语学科建设的特殊性

由于教育类型、培养目标、专业设置、服务面向等方面的特殊性，高职高专师范院校大学英语学科建设有别于普通师范院校本科教育的大学英语学科建设。

首先，注重应用性。高职高专师范教育目的在于培养培训高素质、专业化、“一专多能”型的基础教育师资和以第三产业需求为主体的应用型、复合型、技能型人才。因此，高职高专师范院校大学英语学科建设应在大学英语课程设置目标、课程建设规划、课程教学方式及课程教材建设方面注重学生的应用性。

其次，注重职业性。高职高专师范教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育，因而在大学英语学科建设方面应注重学生未来职业发展的需要，大力加强学生在未来职业中的英语需求能力的培养。

三、高职高专师范类院校大学英语学科建设的具体途径

（一）确立正确的指导思想

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

（二）明确大学英语的教学目标

高职高专师范院校大学英语的教学目标是：使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

（三）加强语言应用能力的培养

高职高专师范类院校大学英语教学应遵循“应用为主，够用为度”的原则，在人才素质和能力培养方面，既要帮助学生打好英语语言基础，更要注重培养学生结合专业学习需求实际运用语言的能力，为学生在未来职场中准确、规范地使用英语打下坚实的基础。高职高专师范类院校大学英语课程应以能力本位教育为核心，根据学生的专业学习目标和未来职业岗位对英语的实际需求，培养学生的英语语言应用能力，增强学生的自信心，为学生未来的职业提供更优越的发展基础。课程目标的设置要基于学生的学习需要、社会生活的需要、学科发展的需要和职业发展的需要。因此，高职高专师范类院校大学英语在课程目标设计中应将英语基本技能、专业英语基本技能合理地组成一个综合能力体系。英语教学目标首先要满足培养学生英语基本技能的要求，即掌握一定的听说读写译技能。其次，根据高职高专师范教育的目标和特点，要求学生掌握一定的与未来所从事职业相关的英语专业技能，增强学生自主学习能力，为提高学生的综合文化素养打下坚实的基础。

（四）加强教材建设

高职高专师范院校英语教材的选择应当考虑不同专业的特点，严格执行学校教材评价与选用制度，严把教材质量关，确保所用教材的科学性、先进性和新颖性。该课程的所用教材应为国家教育部推荐教材，并发扬学术团队协作，组织教师逐步编写符合学校学生实际的大学英语校本教材。将英语基础知识和未来职业英语知识较好地融合在一起，强化学生的英语职业技能培养。

（五）改善实验教学条件

加快大学英语教学硬件基础设施建设，完善大学英语学习平台、测试和评价网络平台、英语教学管理网络平台和英语通识教育网络课程平台，为全校学生开展英语语言实践提供良好的多维实验环境，为全校公共英语教学及学校人才培养服务，使学生的语言基本功和语言技能有较大提高，人文素质及科学素养得到较大拓展，学生的自主学习能力、认知思辨能力和研究创新能力得到较大锻炼和提高。进一步完善实验教学体系，拓展语言实验项目，以丰富英语课程实验实训项目和内容为突破口，完善“语言基本功与语言技能训练，人文素质及科学素养拓展，自主学习能力、认知思辨能力、研究创新能力培养”三层次实验体系，加强课程实验大纲、实验任务书、实验报告等实验实训教学体系建设。

（六）抓好教学实践教育

高职高专师范教育以培养高素质的应用型、复合型基础教育师资和人才为目的，因而大学英语教学必须要进行实践性教学环节。每学期在教学课时中安排一周的教学见习时间，由教师带领学生到中小学或幼儿园听课，把课堂教学和就业所需的知识结合起来，学生在听课时做好听课记录，见习结束后教师与学生一起讨论并总结经验。在实际的教学实践中解决英语问题，这不仅能提升未来英语教学的能力，还有助于弥补课堂口语教学的不足，增强语境的真实性。同时又能激发学生在实践中主动寻求未来岗位对知识、能力、素质的要求，强化其自主学习的主动意识。

（七）加强教师队伍建设

教师队伍建设是高职高专师范院校大学英语学科建设的重要组成部分。要积极组建稳定的高水平的教学和研究团队，形成一批学科带头人和骨干教师。要加大高层次人才引进和在职教师培养力度，鼓励支持中青年教师读研读博、进修培训、访学交流、参加高水平教学研讨会和学术会议等，促进教师发展成长，不断优化师资队伍结构。要发扬英语教师的敬业精神，不断研究英语教学的新动态，摸索英语教学的新方法；不断更新知识结构，努力学习各种相关知识，提高自身的文化素质修养和自身的学识水平；掌握并运用教育心理学、认知学、语言学等新的科学理论知识，研究语言教学的规律；根据学生的心理特点和现实情况，选择和调整教学策略；根据教学目标、学生的需要以及教学环境等客观条件，主动地、积极地、创造性地探索新的英语教学方法，积极参与学校的各种教学比赛、展示活动，不断反思自己的教学行为，努力使自己成为具有创新精神和研究能力的教育教学人才。

（八）创造良好的学术氛围

良好的学术氛围是推进英语学科建设的重要保证，它能充分调动和发挥教师的积极性、创造性。创造良好的学术氛围，首先要鼓励支持教师参加各种学术活动，进一步明确科研方向，突出研究重点，加强教学科研团队建设，力争实现重大教学与科研成果的新突破。其次要为英语教学科研人员创造宽松自由的工作环境，给予创新者以充分的学术自由，让创新者能充分发挥自己的潜能，在不断创新中促进高职高专师范院校大学英语学科的建设。再次要形成尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。要尊重、信任和依靠学科带头人，减少对学科建设带头人的干预，充分发挥他们的凝聚力和向心力。最后要为英语教学科研人员提供充足的科研经费，推进大学英语学科建设的快速发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：雷 艳]