浅探中职学校开设激光加工技术专业的建构模式

[摘 要]文章从专业建构的基本思路、专业课程的体系设置、专业师资队伍的建设以及教学质量的评价机制等四个方面，阐述了中职学校开设激光加工技术专业的建构模式，希望对提升该专业的教学水平有所启迪。

[关键词]中职学校 激光加工技术专业 建构模式

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0143-02

一、专业建构的基本思路

（一）培养目标

1.招生对象与修业年限

招生对象：初中毕业生；修业年限：全日制三年。

2.专业目标

激光加工技术专业培养的学生应具有高尚的职业道德，有吃苦耐劳、刻苦钻研精神，具备一定的机械加工和电子工艺知识，能从事激光加工、激光器调试与维护工作，具有适应转岗就业和创业的能力。

学生通过两年在校学习与实践，合格后可获得 “电工中级工资格证”、“激光操作中级工资格证”和“激光器装配中级工资格证”等，实现“一本多证、一专多能”的培养目标。

（二）就业前景

据市场调研，目前，社会急需激光加工专业型人才每年以近10万人递增，而全国高校对口毕业生每年不足1000人，这些毕业生大多被单位委以技术指导与科技研发的重任，很少从事第一线的操作、组装与维护等工作。这种格局，导致了该专业人才供需缺口过大，已经远远超出了人们的想象！所以，中职学校开设激光加工技术专业确是当务之急且刻不容缓。连续三年暑假，笔者受邀参加了全国中职学校激光加工技术专业师资培训会，针对专业建构模式均做了主题发言。在培训期间进一步了解到，当初在全国范围内开设激光加工技术专业的中职学校总数不超过6所，历经短短三年，已经和正在寻求增开该专业的学校竟达到300所之多！原因很简单，就是此专业非常切合我国新兴产业的发展需要，人才需求量大，学生就业前景好，它是促进中职学校健康发展的又一个好专业。统计资料显示，合格毕业生就业主要分布在经济较为发达的长三角、珠三角、华中地区以及京津地区，同时也为地方经济长远发展储备了实用型人才。

二、专业课程的体系设置

（一）主要课程设置

1.公共课：主要包括语文、数学、激光英语、政治（职业道德、法律常识、心理健康、职业生涯规划）、体育、音乐欣赏、美术、计算机基础等；

2.专业基础课：主要包括机械基础、机械制图、AutoCAD技术、EzCAD技术、CNC2000技术、电工与电子技术、设备控制技术等；

3.专业理论课：激光原理、激光加工设备、激光加工工艺；

4.专业实训课：

（1）钳工实训、数控编程和操作实训；

（2）电力拖动、电子线路的焊接与装配；

（3）激光谐振腔装配调试、光路传输系统调试、激光数控系统装配、激光电控系统装配以及激光冷却系统装配：器件装配、谐振腔调光、硬光路、柔性光路等；

（4）激光加工工艺：激光名片制作、激光图片制作、激光广告字制作、金属激光切割、非金属激光切割、不锈钢焊接与打孔等。

（二）学时安排

学生在校学习共两年时间，第三年顶岗实习。前两年学时安排以每学期18周，每周30学时计算，可根据校企合作计划适当调整课时。

1.第一学期

（1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、英语（4课时）、职业道德（2课时）、体育（2课时）、计算机应用基础（2课时）；

（2）专业基础课：电工与电子技术（4课时）、机械基础（4课时）；

（3）专业理论课：激光原理（4课时）；

（4）专业实训课：钳工实训（2周）、激光器使用（1周）。

2.第二学期

（1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、法律常识（2课时）、体育（2课时）、美术设计（2课时）；

（2）专业基础课：电工与电子技术（4课时）、机械制图（4课时）、AutoCAD技术（4课时）；

（3）专业理论课：激光加工设备（4课时）；

（4）专业实训课：维修电工实训（2周）、电子线路的焊接与装配（1周）、激光器装调（1周）。

3.第三学期

（1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、心理健康（2课时）、体育（2课时）、音乐欣赏（2课时）；

（2）专业基础课：设备控制技术（4课时）、EzCAD技术（2课时）；

（3）专业理论课：激光加工设备（4课时）、激光加工工艺（6课时）；

（4）实训课：数模电实训（2周）、激光器安装调试与维修（2周）。

4.第四学期

（1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、体育（2课时）、职业生涯规划（2课时）、礼仪（2课时）；

（2）专业基础课：设备控制技术（4课时）、CNC2000技术（6课时）；

（3）专业理论课：激光加工工艺（6课时）；

（4）实训课：PLC实训（1周）、激光加工及工艺（3周）。

（三）说明

从中等职校教学实际出发，本课程体系优化了教学内容，突出了专业实训，弱化了空洞说教，强化了动手操作。对不同的学校，可根据自己的实情设置课程体系。

三、专业师资的队伍建设

（一）开展有针对性的师资培训，使该专业教师尽快进入角色

一方面，要加大对该专业的宣传力度，让更多的年轻教师进入开发该专业的进程中；另一方面，要有针对性地把有志于该专业教学的教师选派出去，强化专业理论和实践培训。

（二）放宽该专业课教师的准入政策

建议相关部门制定优惠政策，礼贤纳士，打开企业精英进入学校任教的渠道，尽早缓解中职学校该专业课教师紧缺的矛盾。

（三）建立起一个长效的“校企联合，工学结合”机制，为教师提供参与企业实践的优良环境

一是把有经验的师傅“请进来”，传授技艺；二是利用对口企业的技术与设备优势，让中职学校的教师“走出去”，求得真经；三是学校应该把教师参与企业实践活动与考核、评优、评职、继续教育等方面有机结合起来，政策上给予优先扶持。

四、教学质量的评价机制

按照部颁评价体系的基本要求，对学生全面的综合评价，主要分为形成性评价和终结性评价两大类。量化标准如下。

（一）形成性评价（100分）

形成性评价（100%）=课堂态度（20%）+作业态度（20%）+激光类专业知识阅读（20%）+实际操作（40%）

从课堂、作业、阅读和实操等四个方面相结合来全面地评价，让学生发现学习过程中存在的问题，从而及时弥补自身的不足，进而增强学生的参与性和主动性，充分调动他们学习的积极性，形成好学、乐学、竞学的良好局面。

（二）终结性评价（100分）

终结性评价（100%）=期中考试笔试+实操（40%）+期末考试笔试+实操（60%）

笔试内容有基础知识、阅读理解和教学反思三个方面，包括基本概念、原理、定律、专业书本知识、网上阅读的相关知识、专业课学习的建议、意见和感受等；实操内容主要有钳工、电力拖动、电子线路焊接与装配、激光谐振腔装配、激光光路传输系统、激光冷却与电控系统装配、激光标刻及工艺、激光焊接、切割、打孔与工艺等，整个实训成绩记录在学生的评价档案中。

为了全面评价学生的综合素质和学业水平，学期结束时，须把形成性评价和终结性评价的成绩按60%和40%的比例计入总分，这样的评价才能真实、准确、全面地反映学生的实际能力与水平。

总成绩=形成性评价（60%）+终结性评价（40%）

不可否认，对中职学校来说，开设激光加工技术专业的确有一定的难度，这不仅与学生的认知程度有关，还与师资水平不高和教学实训设备的严重不足有关。笔者认为，即便如此，中职学校只有克服困难、与时俱进，积极开发和完善适应中职学校的课程体系，才能让该专业日趋强盛起来。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 叶玉堂，等.光学教程[M].北京：清华大学出版社，2005.

[2] 李建新，等.激光加工工艺与设备[M].武汉：武汉科学技术出版社，2008.

[3] 王秀军，等.激光原理[M].武汉：中国地质大学出版社，2011.

[4] 周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2002.

[5] 晋保强，李志强.中职院校激光加工技术专业模式研究[J].大学教育，2012，（3）.

[责任编辑：雷 艳]