涉海类特色大学非主干专业实验室建设中存在的问题及对策

韩志　王健鑫　张柔佳　施骞　潘帅

[摘 要]涉海类高校在发展过程中大力发展特色专业，使其非主干专业实验室的建设面临诸多困难。文章在分析了非主干专业实验室建设的重要性基础上，指出其建设发展存在的四个问题，并分别提出对策和建议，旨在加快非主干专业实验室的发展，为特色大学的健康发展奠定基础。

[关键词]实验室建设 特色大学 涉海类高校

[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0137-02

一、前言

党的十八大提出了建设海洋强国的目标，沿海地区将迎来巨大的发展机遇和挑战。报告中对建设海洋强国、发展海洋经济的部署，必将推动海洋经济快速发展，使之成为沿海地区乃至全国经济发展的重要引擎。[1]国务院于2011年2月正式批复《浙江海洋经济发展示范区规划》，浙江海洋经济发展示范区建设上升为国家战略，建设好浙江海洋经济发展示范区关系到我国实施海洋发展战略和完善区域发展总体战略的全局。[2]

由此可见，涉海类特色大学特别是涉海类主干专业的发展遇到了黄金时期，但是高校自身的建设却要从点滴做起，要建设成为一所高水平的特色大学，涉海类特色大学的非主干专业也是其发展必不可少的部分。实验室建设是高等学校办学的重要因素之一，实验作为教学科研的一种手段，又在实现由应试教育向素质教育和创新教育转变的过程中扮演着不可替代的作用。[3]总体来说，涉海类专业实验室的建设和管理在各涉海类特色大学中已形成一定的规模和优势，但作为一所涉海类特色大学，要想各个学科有序、有机地协同发展，为教学科研提供有利的保障和支持，还必须大力发展非主干专业实验室的建设。而目前，在非主干专业实验室的建设中，尚存在诸多问题亟待解决。

二、涉海类特色大学非主干专业实验室建设中存在的问题

（一）实验室基础差

由于非主干学科自身实力不强等原因，在涉海类高校中，非主干专业实验室的设施较为陈旧，设备仪器大多更新缓慢，实验室的用途仅仅停留于维持本科生教学的阶段。实验室资源有效利用率低下，其相关的教学内容与当今日新月异、高速发展的科技环境脱节现象严重，缺乏独立完成科研项目、提供社会服务的能力。

（二）经费不足，受重视程度低

在学校跨越式发展的前提下，有限的经费通常优先用于满足涉海类专业的发展，使得非主干专业难以得到正常的实验室建设经费，无论在硬件还是软件方面的发展脚步都停滞不前。同时，学校集中有限的资源聚焦涉海类特色专业，使得非主干专业实验室建设不受重视，陷入人才资源、设备资源都非常紧张的局面。

（三）人员配置难以满足需求

随着高校编制的紧张，最近几年新进人员中，实验室工作人员大都是人事代理，同时待遇条件一般处于高校教工的底层，严重影响了优秀人才为实验室服务。人员流动性大，给实验室建设与可持续发展带来了不稳定性，这种现象在经费缺乏的非主干学科专业实验室尤为严重。

（四）缺少科学的长期规划

非主干学科随着涉海类特色大学的学科建设调整，自身发展都存在诸多的不确定性因素，难以保证其发展的连贯性、可持续性，因此，在其实验室建设上，大多缺少科学的长期规划，没有形成规范、有序的建设体系，严重影响了相关教师从事工作的积极性，导致非主干专业实验室的建设和发展常常处于被动、无序、混乱的状态。

三、涉海类特色大学非主干专业实验室建设的对策建议

（一）重视基础建设

陈旧落后的教学内容和实验仪器已经不能适应当今社会的需要，因此，必须将实验教学的内容与生产实际、社会需求密切结合起来。在实验实训过程中，让学生掌握较为完整的解决实际问题的思维与方法，增强学生综合运用所学知识和技能去解决实际问题的能力，为就业奠定良好基础，更好地实现应用型人才的培养。[1]

在涉海类特色大学中，由于非主干专业实验室的建设资源有限，应该将有限的经费和资源用于实验室的基础建设。尽量减少使用学校经费购买主要用于教师科研实验的设备仪器，从而保证教学实验设备的购买经费，使学生能够正常开展基础的教学实验，熟练掌握专业性实验仪器的操作，增强学生的动手能力与实践能力，培养高水平、高素质的应用型人才。同时，该建议的执行需要学校的规章制度制约，也需要争取相关教师的理解配合。

（二）为特色专业服务，挖掘交叉点

目前，现代工程学科相互交叉、渗透的特征日益显著，国家和地方的许多重大项目需要多学科协作攻关，对专业人才的创新能力及其综合运用各项专业知识的能力要求也日益提高。而学科交叉有利于复合型、创新型人才的培养，学科交叉是众多学科之间的相互作用，交叉形成的理论体系则构成交叉学科，交叉科学的产生能够综合性地解决人类面临的重大问题，因此当今社会对复合型人才的需求量越来越大。[2]

在经费不足、受重视程度低的大背景下，非主干学科应树立好服务意识，主动去研究特色专业的研究方向，挖掘交叉点，以自身知识背景参与到他们的研究中去。既可以促进特色专业的发展，也可以为非主干专业的发展找到新的生命力，获得实验室建设经费，这也是学校应该大力鼓励的事情。在这个点上成功的例子较多，上海海洋大学的制冷专业近几年发展中，与食品（水产品）专业交叉，集中有限的资源发展“食品冷藏物流”，几年来获得上千万的经费，实验室建设得到飞速发展。一个非主干专业单独配备一幢实验楼，并将“食品冷藏物流”这个研究方向发展上升到全国前列，为制冷专业找到在海洋特色大学中的独特地位，值得引起学校领导及非主干专业的相关管理人员的思考。

（三）人员配置重能力和兴趣

实验室人员是实验室工作的主体，是决定实验教学成效和科研成果质量的关键因素。实验室人员由实验教师、实验技术人员、实验室管理人员等组成。实验室人员的工作积极性直接影响实验教学和科研项目的进程，最大限度地调动实验室人员的工作积极性是高等学校专业实验室管理工作中应关注的问题之一，这是提高教学质量和科研水平的迫切需要，也是实验室管理人员自身发展的需要。[3]

由于编制和待遇问题，经常出现一个岗位过几年就换一个老师，部分在岗的教师将其作为一个跳板或兼职，导致实验室人员起不到应有的作用，这种情况在非主干专业实验室中更为普遍。因此，在选择实验室人员时，应注重考查其能力和兴趣，避免人员更换频率太快。同时，学校也可以考虑将各个实验室分配给不同的专业教师管理，让设备得到较好的维护；也可以允许部分有兴趣从事实验工作的专业授课教师走下讲台，专门从事实验室工作，让教师最大限度地发挥自身的潜力。

（四）围绕本科教学和相关特色专业开展长期规划

实验室的建设与发展规划是根据学校确定的办学战略而设定的。从广义上讲，战略管理指的是对组织目标的管理，包括发展规划的制定、形成与实施，是长期计划与日常事务相结合而形成的一系列管理活动。实验室的建设是一项涵盖了人、财、物等综合性要素的系统工程，在对实验室进行长期发展规划时，要确立总体及核心目标，同时也要相应地制定较为详细的子目标，具体涉及实验室发展的各个方面，从而为实验室的长期可持续发展奠定坚实的基础。[4]

相对于涉海类专业实验室来说，由于经费、资源等条件的限制，非主干专业实验室的主要功能还应以学生实验为主，但是在制定非主干专业实验室的发展规划时，应该结合相关的特色专业，对实验室的功能进行定位。在此基础上，进行学科发展和实验室建设的长期规划，为实验室发展提供明确的方向和具体框架，从而指导非主干专业实验室的持续发展，以此适应未来变化的需要。[5]

四、结论

随着涉海类高校特色化发展的推进，非主干专业的实验室建设问题会愈发凸显。结合本文的分析研究，相关高校应在大力发展涉海专业的前提下，充分重视非主干专业实验室建设的发展，谋求学校的综合实力的提升。主要的对策建议有：注重非主干专业实验室基础建设；主动为特色专业服务，挖掘交叉点，争取科研经费，用于非主干专业实验室建设；非主干专业实验室人员配置注重“能力”和“兴趣”；围绕本科教学和相关的特色专业开展长期规划，为非主干专业实验室建设找到新的生命力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 十八大报告：“海洋强国”乃科学发展的重要途径[EB/OL].http：//www.chinadaily.com.cn/hqcj/fxpl/2012-11-12/content_7482223.html，2012-11-12/2012-12-03.

[2] 国务院正式批复《浙江海洋经济发展示范区规划 》[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2011-03/01/content_1814117.htm，

2011-03-01/2012-12-03.

[3] 赵泽刚.高校重点实验室建设管理研究[D].武汉：武汉理工大学硕士毕业论文，2006.

[4] 彭梦侠，陈梓云，郝洪庆等.适应应用型人才培养目标的基础化学实验改革[J].嘉应学院学报，2012，30（2）：86-89.

[5] 杜卫，陈恒.学科交叉：应用型本科院校学科建设的战略选择[J].高等工程教育，2012，（1）：127-131.

[责任编辑：雷 艳]