教给学生学习方法 培养终身学习能力

袁利娟

【摘要】 小学语文教学要立足于促进学生的发展，注重在不同的年龄阶段教给学生不同的学习方法，以达到培养学生终身学习的目的。针对低年级学生年龄特点可以进行“读说背训练”，以提高学生的语文素养；中年级以“段的训练”为主，教给学生读懂一段话的方法，并且培养边读边提问题的能力；高年级教学生运用品读方法深入理解，深入探索。

【关键词】方法； 培养； 学习能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和生活奠定坚实的基础。如果我们小学语文教师仍穿着新课改的鞋子走老路，继续循规蹈矩地把语文课上成单一的教师讲学生听，教师问学生答的以教师为中心的琐碎分析课，显然是不符合新课改要求的。那么，怎样才能给学生一把开启知识宝库的金钥匙，培养他们的终身学习能力呢？答案毋庸置疑，那就是要教给学生学习方法，也就是要“授之以渔”。

一、低年级读、说、背训练

众所周知，低年级孩子受年龄特点的限制，理解能力、自控能力都较差，因此，他们对老师津津有味的讲解一点儿都不领情，听不到几分钟就做小动作、交头接耳了。但是，低年级却是积累语言、发展语言的大好时机，如能抓住孩子们记忆的黄金时期，进行大量读说背训练，则会大大提高学生的语文素养。

读说背训练旨在用规范的书面语言规范学生不规范的口头语言，用丰富的书面语言丰富学生不丰富的口头语言。训练的基础是读，在教学中，可采用灵活多样的形式对学生进行朗读训练，如自由读、比赛读、男女生互读以及教师适时范读，特别是教师声情并茂的范读尤为重要，可以大大激发学生读的兴趣，使他们学有榜样。实践证明，只要教师指导得法、朗读基本功扎实，经过一段时间的训练，学生的朗读水平一定会凸显出来。

读得正确、流利、有感情，就为第二步“说”奠定了基础。“说”就是要求学生用自己的口气说书上的话，当然形式也可以灵活多样，如看图说、表演说、看板书说、加动作说等。在说的过程中，强调让学生加上适当的动作和表情，这样，说课文就像讲故事，孩子们的积极性怎能不高呢？

背诵对丰富语言、积累语言起着不可忽视的作用，学生通过熟读背诵，不断消化吸收，久而久之，便会在不知不觉中内化为他们自己的语言。背诵也要加强指导、教给方法，例如找联系点背诵、抓重点背诵、填空背诵、想象画面背诵等等。但是，低年级的课文也不是要求篇篇背诵，而是把重点放在古诗、儿歌、优美的课文片段上。

二、中年级段的训练和边读边提问题能力的训练

中年级特别是三年级，以段的训练为主，教给学生读懂一段话的方法尤为重要，具体操作步骤如下：①理解每句话的意思；②了解句与句之间的联系；③概括段意。首先，理解每句话的意思就是要去枝留干，读完这句话明白：谁，干什么？什么东西，怎么样？理解句意后就要一句一句地读，读完一句想一想，它与上一句有什么联系，把意思相近的句子归并起来。概括段意主要有三种方法：第一种是摘句法，即摘取段中的中心句作为段意；第二种方法是取舍法，就是在两个或两个以上的内容中选取和中心联系紧密的意思，舍弃次要内容；第三种方法是归并法，就是把一段中同类内容归并起来。

到了四年级，我培养学生边读课文边提出问题的能力，这个方法有个由浅入深的过程：一是从课文题目入手，围绕题目提几个自己想知道的问题，例如《为中华之崛起而读书》一课，围绕题目可以提这样的问题：①“崛起”是什么意思？“中华之崛起”呢？②谁为中华之崛起而读书？③他为什么要为中华之崛起而读书？其次读完全文后提问题，主要提两个问题：这篇课文主要写什么？文章先写什么，再写什么，最后写什么？最后品读课文，边读边提问题，如这段重点写什么？哪几句是围绕重点来写的？在这里值得一提的是：在学生品读课文提问题后，还要引导学生围绕课文内容提一个最有价值的问题，也就是揭示中心的问题，如周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？这说明了什么？这样，通过解决问题，同学们对少年周恩来的博大胸怀和远大志向便有了更深的理解。“学贵有疑”，学生善于提问题，他们的主体性才能得到充分体现，学生才能真正成为课堂的主人。

三、高年级品读训练

高年级的课文普遍较长，在学习时不能面面俱到，一定要大胆取舍，选准切入点，直扑重点段进行教学，教学生运用品读方法深入理解，即：认真阅读课文，边读边抓住重点词句圈点批画，通过联系比较、想象画面、提出问题等多种方法进行学习，只有灵活运用所学方法，才能收到良好的效果。

例如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，先给同学们充分的自学、思考、交流的时间，他们有了想象的余地、思考的空间，便能基本上自己读懂课文。例如学生在品读最后一自然段时，这样谈自己的体会：“读了这句话，我十分同情小女孩的遭遇，在那样的黑暗社会里，穷人家孩子命运很悲惨。从她小小的尸体旁走过的人都不会在意她的死去，只是淡淡地说话，匆匆地离去，没有一个人能走进她的内心，去体会她在火柴的亮光中曾经经历的美好生活。这句话中的第一个‘幸福是指她在火柴的亮光中曾拥有过美好的生活，是幸福的，尽管很短暂。第二个‘幸福指她只有到另一个世界才能得到幸福，在现实生活中只有痛苦、饥饿和寒冷，只有死了，才能摆脱痛苦、悲惨的生活。”我想：只要这样持之以恒地训练下去，学生的理解能力、自学水平会大大提高，“教是为了不教”将不再遥远。

小学语文教学就是要帮助学生学习语言、积累语言，掌握学习方法，使学生走向社会生活这个大课堂后，能够运用各种技能进行终身学习和交际，在激烈的社会竞争中生存和发展。

（編辑：龙贤东）