从教学管理的角度探析提高小学教学质量管理的途径

解建民

【摘要】我国目前有很多小学因受到教师素质、教研教改能力、学校硬件设备等多方面条件的限制，其质量管理有很多需要加强和改进之处。因此，需要学校管理者加强对教学工作的重视，通过加强学校的内部管理，进而构建高效教学课堂，构建全面系统的教学质量管理体制，不断提高小学办学水平和教学质量。

【关键词】教学质量；教学管理；小学教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学校管理的核心是教学管理，学校的生命线是教学质量，所以，提高我国教学质量的关键是加强教学管理，坚持把教育教学作为工作的重中之重，不断提高小学的教学质量。

一、我国目前小学教学管理的状况

（一）较多的小学存在部分老师工作不够扎实稳定的现象

我国目前有很多小学老师的教学常规工作不够扎实稳定，教学过程过于简单化，不能按照要求备课，也不能从学生的实际情况出发来进行教学设计，从而导致课堂的针对性不强。还有很多小学老师年龄较大，接受新事物的能力不强，教育观念落后，无法顺应我国新课程改革的趋势，严重影响学校的教学质量。

（二）不能够坚决执行学校的质量管理体制，课堂监控体制过于形式化

我国目前很多小学的质量监控制度不够完善，缺乏专门的质量监控机构。这样会受到其他事务性工作的干扰，使得教学质量监控的作用不能够充分发挥，从而导致教学质量监控制度过于形式化。

（三）评价体制不够健全，监控反馈体制不够完善

很多小学的教学评价指标不够完善，偏重课堂理论教学，对于教学过程、教学环节和教材的使用监控有限。还有，教学质量监控的反馈体系也不健全。对教学质量的质量监控只是单纯地研究评价标准，对于反馈信息的跟踪研究和落实解决不够，从而导致不能够切实处理和解决教学质量监控的反馈信息，严重影响教学质量的不断提高。

（四）教学思想不够先进，不够重视教学质量的管理

很多小学的教师教育思想和教学管理方式较为落后，不能够顺应新课程改革的潮流，还存在陈旧的教育思想和模式。对教育改革缺乏足够的认识是小学教学质量不能够提高的重要原因之一。

（五）部分小学老师的课堂效率太低，缺乏创新意识

学校的管理层对于老师教学的常规检查不是很完善，导致老师的课堂效率低下，教学质量无法提高。可以想象，如果老师的教学质量无法提高，那么学校整体的教学质量就可想而知。很多老师不能准确地把握课标，对学科性质的理解出现偏差，导致课堂呆板无趣，缺乏创新。

二、提高教学质量管理的方式方法

（一）提高老师整体素质和能力

1.充分发挥老师的长处

老师应该充分发挥特长，要做到有所创新和突破，扬长避短，体现出教育教学独有的风格和魅力。我们首先应该在老师当中开展以人为中心、发展特长和培养兴趣的教育观学习，还应树立学生和老师个体的“双特长”教育理论和管理思想，发展学生的个性。只有这样才能够培养新一代全面发展的好学生。

2.强化老师的职业道德以及个人教养

注重加强和培养老师的强烈事业心和高度责任感，促使他们由职业型到事业型的转变。首先要通过教育理论学习和政治理论学习，让老师们树立高尚的教师观，真正做到有素养、有教养、有修养。另外应该加强老师的思想道德素质，进一步规范师德，树立学生为本、关心爱护学生的良好师德风尚，随时为学生提供活教材，教学生如何做一个正直的人、高尚的人、对社会有贡献的人。

3.不断强化老师的能力

学校应不断强化和提高老师的业务能力和知识水平。老师的专业知识水平高低决定老师的文化素质高低。老师应树立终身学习的观念，切实掌握现代化的教育理念，还要熟练运用现代科学理论进行教学活动。

（二）不断加强教学质量的常规管理

1.制定科学合理的教学流程

所谓的教学流程就是学校开展教学工作的主要脉络。如果把教学看作教学工作的中心，那教学流程就是重中之重。应坚持在常规中进行改革，在改革当中建立新常规，不仅要不断提高课堂效率，还要强化学校的常规管理。学校的管理者有责任和义务担当规范和指导的任务，逐渐将管理目标科学化、制度化和目标化。

2.对教学进行制度化的管理

我国现有的小学管理当中存在的问题是：干部业务管理能力不强，整体教学效益低下，“三轻三重”的现象较为普遍，从而导致老师教研教改的意识不强，教学方式过于保守、老旧。很多学校用检查代替管理。对于以上出现的问题，必须要明确一点就是，教学管理制度是重要保证，只有保证制度完善健全，才能够切实做到有法可依，有章可循。

（三）切实树立新型人才标准以及观念

1.制定新型教学评价制度

首先，老师必须具有朴素大方、知识渊博、平易近人、热爱生活的阳光形象，能够和学生平等、和谐、友好相处，真正做到诲人不倦。再者，必须积极投身到教学研究中，改革教学方式，不断提高教学质量。另外，还应不断更新知识，顺应教育改革的发展趋势，不断接受新的教育信息，从而不断探索出新的教学方法。最后，应创造性地进行工作，不断研究和学习，从而成为学者型、专家型的高素质人才。

2.制定正确质量观和人才观

学生学习质量的高低应该看通过接受教育是否真正学会自我求知，实现由“学会”到“会学”的改变，学会思考、交流、合作、动脑，能够掌握知识并创造性地应用到实际生活的能力；是否学会共同生活，与人合作，为共同的目标而努力的能力和态度；是否学会独立生活，发展健全人格，不断增强责任感、判断力、自主性，从而参与到激烈的社会竞争当中。

三、结语：

不断加强教学管理，提高教学质量，是我国小学教育工作的重中之重。只有把教学工作作为中心，不断强化师资力量，切实规范教学管理，才能够使我国的教学质量管理更上一个台阶。

参考文献

[1]高凌飚.透视中小学教学质量管理——中小学教学质量需要什么样的管理[J].基础教育课程，2010（11）.

[2]王宪奎.农村中小学教学质量管理方略[J].湖北教育：教育教学，2009（9）.

[3]郭兰英.从教学管理的角度探析提高小学教学质量管理的途径[J].教师，2011（22）.

（编辑：龙贤东）