语文课如何提高课堂效率

董继丽

【摘要】 本文就如何提高语文课堂的效率的问题进行探讨，并提出多种方法，以活泼多样的教学形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的习惯，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神 ，把语文课教“活”，提高课堂效率。

【关键词】兴趣；合作探究；创造性；创新

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文老师如果能在教学方法上有所创新，有所突破，在教学过程中注重调动学生的学习积极性，激活学生的思维，培养学生良好的学习习惯，就会将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识迷宫”，让学生陶醉其间，乐不思蜀。那么，如何提高语文课堂的效率呢？下面我谈几点自己的实践经验，仅供大家参考：

一、课堂形式多样化，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”， 要想使每一节课都能够获得成功，就需要使学生保持良好的学习兴趣。语文教材内容丰富多彩，包罗万象，虽然可以激发学生们的学习兴趣，但是，要想让学生们始终保持良好的学习态度和浓厚的学习兴趣，就需要在课堂上，以活泼多样的教学形式和教学手段，激发学生的学习兴趣。

苏联教育家巴班斯基说：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上情感刺激方法之一”，结合这种理念，我依据教材内容、教学大纲的要求以及新课程的理念去设计每一堂课，用各种新颖的方式、多样的手段去调动学生的参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习。如在学习《湖心亭看雪》一课时，先结合多媒体，让学生一边欣赏图片，一边领略了西湖春的活力、夏的妩媚、雨季中的朦胧美，然后引导他们一起来欣赏冬天西湖的雪景。这种情境课堂的设计，一下激发了同学们的学习兴趣。对老师提出的几个问题，他们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛很快调动起来，又加上老师适度的启发、点拨，课文里的问题都迎刃而解，课堂效果也令人欣慰。

二、课堂讨论民主化，培养学生的合作探究的习惯

新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生。常言道：“真理愈辩愈明。”讨论式的教学过程，是教师、学生、文本之间的交流、冲突与融合的过程，它不仅能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使知识学得更巩固，而且更能够使结论更正确更全面更具体。例如学习《老王》一文时，我设置了这样一个问题让同学们讨论：老王的遭遇是不幸的，但他的心却是善良的。他的“善良”表现在哪些方面？初次回答时，大部分同学都是脱离时代背景，只是回答老王“送的冰块大却收的钱少、送作者夫妇上医院不收钱”等等这些很简单肤浅的答案。于是我让他们分组展开讨论。讨论中，同学们各抒己见，为意见的分歧而争得面红耳赤。但第二次结果却很令人欣喜。同学们居然能准确地回答出“文革时期，大部分人都歧视知识分子，而老王却无条件地帮助他们一家，这也是他的善良所在。”这一完美无缺的答案。这正是课堂民主化的收获。

培根说过：“讨论可以使人明辨是非。”在课堂教学中适时、适度地设置问题进行讨论，在激烈的言论争辩中，再进一步促使学生从多方位广角度思考问题，可以加深学生对课文的理解，训练他们思维的敏捷性，认识事物的全面性、深刻性；在交流互动中，同学们发表各自的思想见解，从互相交流、互相补充、互相完善中，培养了学生合作探究的习惯。

三、课堂交流合作化，激发学生的创造性思维

语文课堂的合作与交流，为学生搭建一个互相沟通的平台，使他们能够取长补短，优势互补，资源共享，使学生愉悦地去学、去说、去写，使我们的语文课堂成为创新的乐园。

1.师生合作：在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度、不同思路去思考、想象。讲《皇帝的新装》这篇童话时，为了让学生更好地把握人物形象，我安排了分角色朗读环节。这一环节中，我要求学生仔细揣摩人物的性格，模仿不同的角色，读出不同的语气、语调和神态。同时，我也身先士卒加入到活动中去，充当其中的一个角色，与学生同参与、共合作，从而消除了学生惯有的紧张心理。看到教师放松的表情，学生们也大胆地放开来，积极配合老师，全身心地投入到文本情境中，最终收获到可喜的课堂效果。这种师生合作，激活了创造性思维，让学生体会到成功的喜悦。

2.小组合作： “尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样或那样的不足或者缺陷。小组合作，能让他们集思广益，大胆尝试，扩展思维，又能为他们提供一个自主学习、主动探求知识的机会。在学习《短文两篇〈两小儿辩日〉》过程中，我鼓励学生四人分成一小组，讨论孔子不能决的问题：“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近，谁是谁非？”同学们兴致昂扬，大胆想象，扬长避短，积极发言，最后得出令人满意的结论： “早晨和中午的太阳距离地球是一样的。”“早晨和中午的太阳大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。”同样，小组合作也给语文课注入了新的血液，激起了学生创造思维的涟漪。

四、課堂竞争条理化，培养学生的创新精神

新课程注重发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。因此，在语文课上我给学生提供一系列竞争的机会，促使学生不断超越，不断创新。

1.朗读比赛。每学完一篇新的课文，我就采用小组对抗形式，看哪一组表现最积极，朗读最有感情。每当这时，学生们总是积极响应，认真准备，谁也不甘落后。最终的比赛形式多种多样、精彩纷呈。这时候，输赢已经不再重要，但每一次比赛，都给同学们一次创新的体验、竞争的愉悦。

2.书写竞赛。对于那些识记性强的古诗、文言文，我经常开展有趣的书写竞赛，看谁写得又对又快，字体又美观大方。同学们积极响应，在识记知识点时，书面花样很多，有扇面形的、有圆形的、椭圆形的。优胜者给予积极的肯定，热情的鼓励，真诚的赞扬，并张贴到墙上让同学们参观学习。这种活动让同学们体会到竞争的乐趣、创新的快乐。

总之，语文是一座百花盛开的园地，有感情激越的诗歌，有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文，有逻辑严密的议论文，丰富多彩，千姿百态，美不胜收。语文教师应在不断积累、丰富阅历、拓宽视野的基础上，再探究出一套有新意的教学方法，就能把语文课教“活”，提高课堂效率。

（编辑：龙贤东）