初中物理教学如何塑造学生自主学习能力

李国春

【摘 要】初中阶段是学生接触物理学科、认识物理科学的重要时期，因此针对初中生年龄的特点、学习接受能力的水平开展对物理探究学习能力的培养十分重要。学生只有在充满学习兴趣及主观能动性的前提下才能真正的发挥探究能力挖掘物理学习的精髓，从而使物理知识体系掌握的牢固可靠，并对今后的学习阶段有良好的指导与规范作用。

【关键词】初中；物理教学；探究能力

1运用动机原理全面激发学生学习物理的兴趣

物理学科是一门与人们社会生活息息相关的理论科学，因此在初中物理教学中，教师充分的利用学科特色紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活实例、现实中遇到的物理现象、物理问题为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情景，可有利地激发学生们学习物理的动机和兴趣。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，试想如果学生在学习一门课程时，提不起兴趣、无法集中精力、不能用热情学习、主动探究的心理进行物理现象、物理公式原理、定律的总结与学习，那么他们的学习成绩又如何提高呢？因此在教学实践中，初中教师只有设身处地的想学生之所想，以诱发学生的探究动机、激发学生的学习兴趣为首要任务，并遵循知识来源于生活又走向生活的原则，才能最终使物理教学走向成功、体现成效。例如，在教授液体的压强这一知识点时，我们首先可设置一个让学生观察实验的教学情境，将橡皮膜浸在液体中令学生观察其凸起和凹陷情况；同时再设计一个学生自主实验的过程，令学生将一个塑料袋装满水，而后用钉子从底部扎一小孔，学生们则会观察到水会迅速从孔洞底部流出，而接着用钉子从袋子的四周扎一圈小孔，水则会从四周喷出。学生通过观察这些生动的现象，得出了液体内部压强的特点，教师则可通过实验的环节提出液体压强是怎样产生的问题，使学生感受到物理现象无处不在，引发他们更深层次的思考。同时，教师将液体压强的知识点与日常的生活、生产联系在一起，引导学生进入物理探究角色，并通过自主的观察与实践、分组的讨论与协作得出正确的结论，在循序渐进的成就感激励中学生们将产生浓厚的物理学习兴趣。

2创设物理情境、探究氛围，提升学生的自主观察能力

在包罗万象、内容丰富的初中物理教学课程中，教师应根据教学内容的不同、学生接受能力的不同，系统的、有根据的创设问题教学情境，有意识的锻炼他们观察生活中的细节与点滴知识的积累，引导他们切实的体验、学习、感悟、领会，充分发挥自主实践能力与观察总结能力，从而最终形成通过科学的探究解决实际问题的能力。如在学习液化知识中，可布置学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外是否有水珠，观察烧开水时从壶嘴向外喷的“白气”为什么只有在离开壶嘴一段距离时才可观察到，使学生通过物理情境的引入，展开对雾、露、霜是怎样形成的思考。在学习光的折射内容时，教师可令学生使用手电筒通过不同的光束角度照射到水盆中，并引导学生观察折射光的改变角度及方向，学生们通过直射、斜射、增大入射角度等不同组的实验得出折射的不同规律。在上述情境教学中我们不难看出，教师有意识的提出与学生生活息息相关的问题、有目的令学生通过自主的探究实验，营造良好的学习氛围，通过日积月累的提升，他们的自主观察力与提出问题的能力将会显著提高。当然，在教学中，教师适当的辅助与纠正也是十分必要的，通过不同的实践环节、学生得出的不同实践结果分析，教师应及时的纠正与鼓励学生，使他们通过情感的激励、及时的规范形成勇于战胜困难、最终走向胜利的坚定决心。

3拓展思维培养、塑造学生的探究方法

在提出探究问题后，教师还应有目的的引导学生把提出的问题与已有知识进行联系，提出猜想与假设，并让学生了解猜想和假设在科学探究中的作用。首先可设计一些简单易懂的填空题与思考题，引导学生将己有的知识经验与要探究的内容进行关联，从而缩小学生的探究范围与探究难度，增强探究信心。接着，教师还可将设计好的教学方案直接呈现给学生，使学生通过实验分析、原理概括做出正确的探究判断，形成批判与继承的双重能力。如在研究滑动摩擦力的问题上，教师可以提出一些影响摩擦力大小的因素，如压力因素、接触面粗糙程度、物体运动速度等，使学生通过主动的判断、分析进一步掌握变量的控制因素。另外，教师还可通过完全放手的方式，只给学生提供实验材料，并督促其完成全面独立的操作与探究。通过以上循序渐进的扩展思维培养方式，学生们将逐步形成独立探究的能力，掌握正确的探究方法，从而达到事半功倍的学习效果。

总之，初中物理教学注重实践、注重对生活现象的探索与研究特点使我们充分的认识到，只有发挥学生的主体学习地位，科学的创设物理教学情境、来源于生活的为学生拓宽自主实践的机会，独立探究的过程，才能最终使学生爱上物理、产生浓厚的学习兴趣，形成一定的自主观察能力和独到的见解，从而在不断的探究学习中上升到全新的境界。

参考文献：

[1]严新贵.初中物理教学中学生观察能力的培养.凯里学院学报.2007，25（3）

[2]梁丽.初中物理教学中对学生创造性思维的培养.科技信息，2009 （1）