浅谈技工学校化学教学的探究性学习

郑玉娉

【摘 要】学生进入技工院校，除了要掌握好将来进入社会岗位的显性能力即相应的职业资格、技术基础外，更要获得提升职业品质、实现人成长的能力，这是一种对于意义追寻和实现的隐性能力，也是技工院校教育的最终归宿，这种能力的获得离不开探究性学习的指导。因此，技工院校要重视并指导学生进行探究性学习，让学生更好地学习和掌握技术，为提升学生社会竞争力打下坚实的基础。

【关键词】技工院校；化学教学；探究性学习；措施

当今社会是一个学习型社会，技工院校的学生从学校教育中获得的知识和能力不能受用一生。只有不断学习、有探究学习意识的人，才能不断获取新知、掌握新技能、适应岗位变化。因此，为社会培养高等技术应用性专门人才的技工教育，要引导学生学习，激发学习兴趣，是当前内涵式发展、提高办学质量需要解决的问题。

1 指导技工院校学生进行探究性学习的意义

技工院校教育的主要作用是为经济和社会发展培养技能人才，着眼于培养技工院校学生的学习主体性。探究教学是素质教育思想和探究式学习理论指导教学模式有机结合发展而来的，我们的目标是实施素质教育，以培养学生的学习能力，提高学生的实践能力为主要目的。促进学生向应用型人才的发展。在技工院校化学教学中，教师应提倡学生自主学习，主动探究。引导学生自己去想问题，自己去解决问题，要做到及时发现和解决问题，依靠学生的主动性完成任务。通过这种方式，学生们能够亲身感受到知识的力量，思维和创造神奇，让学生有一种无比喜悦的骄傲感和成就感，进而增加学生学好化学的自信，激发学生学习化学知识的兴趣，有助于提高技工院校学生的化学学习能力。

2 探究性学习的具体措施

2.1注重教师的主导作用是开展探究性学习的前提

技工院校化学实验在探究式教学过程中，教师需要从以下几方面入手：教师在教学中激发学生的探究热情，改变传统的教学方法，结合化学实验教学的特点，通过各种渠道，鼓励学生发现问题，大胆提出新的见解和思路，大胆质疑勇于探索。其次，教师应适当改变传统的以教师讲授为主的教学组织，尽可能给学生一些自由思考，独立发挥，讨论和创造空间，避免盲目的灌输，讲解和模仿。再次，教师指导学生探究活动时，应为学生提供充足的学习材料和想象空间。最后，教师应仔细选择、探索、设计和组建探索的具体方案，给学生发展的探究式学习的顺利开展创造条件。

2.2创造探究性教学的情境

教学情境的创建，旨在为学生提供一个有利的环境，让学生更好的开展探究性学习。我们知道，其实很多学生都是缺乏学习的动力，学习的目的性比较差。那就是说学生不知道为什么学习，就像是一只无头苍蝇一样，四处乱窜，自然收效甚微，处处碰壁。探究性学习过程中，教师要给出更多的时间、空间让学生进行自主的学习。此时，创设情境仿佛一只无形的手，带着学生向前进。在创设情境时，教师应注重“以人为本”，才能够缩小学生和化学之间的距离，使学生体会到生活中化学无处不在，即使在手中的一张纸，呼出的气体可以是一个学生的研究和学习对象。例如：冬季开水壶的水开时，用激光笔照射水汽可以观察丁达尔效应，以及明矾水，做豆腐等使用胶体化学，纳米材料的生产系统所用的化妆品中含有胶体化学。

2.3充分的发挥化学试验的功能

化学探究性学习主要是指实验探究。化学实验的探究性学习工具，也是一种知识获取方法。由于学生平常接触化学试验的机会比较少，因此，学生对实验的这样一种教学方式是很感兴趣的。教材演示实验的时候，我们不能采取简单的“拿来主义”，按书照搬，而是应该适当的创设问题情境。如：“这个试验我们应该怎么设计？”“这样设计有什么优点？”“采用别的实验方法能不能达到一样的效果？”有意识、有目的创造探索式学习的氛围。在实验的过程中，教师应该积极的融入学生的试验当中，成为他们试验组中的一员，让学习的方式变成“互动——探究”式的学习，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。在过去传统的教学中，教师往往采取先演示实验，再启发引导学生想问题，最后讲授知识点的教学模式。这种教学模式，使学生处在课堂上的接收位置，被动式的学习。在醋酸弱酸教学任务中，探索实验设计：首先教师进行课前导入，巧妙的把问题引出，由学生设计的实验方案证明醋酸的弱酸性。这种变化由教师演示实验转变为学生设计的实验，以激发学生的兴趣。学生利用初中时候所学知识点就可以较为简单的完成实验的设计方案，同时教师予以适当的鼓励，这必将给学生一个很大的成就感，同时也对该知识点留下了深刻的印象。

3 总结

探究式教学方法是学生主动探索、交流与合作，旨在培养学生积极探索，找出问题的能力和创新素养。探究性学习方法应用于技工院校化学教学中，是一种较为有效的学习方法，自主探索有助于学生创新思维的基础奠定，同时也为学生终身学习打下思想基础。因此，在技工院校化学教学中，教师应当积极指导学生进行探究性学习。

参考文献：

[1]刘知新.谈化学教育与科学素养[J].化学教育，1999，09：1-4

[2]刘知新.回望我国近30年来基础化学教育的改革与发展[J].化学教育，2012，09：34-40