探索语文研究性学习

董新文

【摘要】 现在的语文教学方式越来越多样化，越来越紧跟时代的步伐；现在的教育不仅仅注意学生的成绩，而是要求的是素质化的教育，提高学生的个人素质，促进学生的人格发展。而如何才能促进学生的人格发展呢？根据多年的教学经验，我觉得研究性学习是一种行之有效的方法。

【关键词】初中语文；素质教育；探究性学习；阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课程改革，语文教材也发生了不少的变化，很多陈旧的、索然无味的内容都被删除，加入了很多高品质的、生动、有趣的内容，为语文教学注入了活水，带来了生机。新的语文教材更加注重的是学生的自主学习的能力，意在培养学生的探索精神、合作意识、创新能力等。教材的改善必然要求新的教学方法的出现，这样才能高质量的进行教学活动。本文就是为了给大家的教学提供一个参考。根据实践结果，我们发现，探究性学习是一种行之有效的方式。那么如何进行好实际的操作呢？

一、改变传统观念

语文学科与其他的学科有着明显的不同，它需要学生进行大量地阅读，那么我们可以在学生进行阅读的时候进行探究性学习，原来的填鸭式教学方式显然不再适合进行新教材的教学的，我们可以通过课题研究的方式，让学生将所学知识运用起来，解决所遇见的问题。久而久之，学生就会养成自主探索研究的习惯，他们的思维能力，创新精神也会得到锻炼，成为适应经济时代的栋梁之才，满足国际对创新型人才的需求。

1.提高学生的素质修养

通过阅读，学生的知识面会得以拓展，视野开阔，而进行探究性学习的阅读更是将这个优势发挥到了最大。学生对书中的知识可以更加熟悉，掌握的更加牢固，而且学生的思维能力也得到了很好的训练，通过与名人大家的对话，学生的思想会更加的成熟。这样的探究性学习，让学生真正地成为学习的主人，让学生可以根据自己的想法来学习，当“要我学”转化成“我要学”的时候，学习效率必然会有极大的提高。而且这样的探究性学习更加适合小组合作完成，这样每个人进行明确的分工，不仅每个人都参与了研究，而且大大节约了时间，完成的质量还更高。学生的合作精神，社会交往能力也会有所提升。

2.平等的师生关系

在进行探究性学习的时候，教师应该与学生相互学习、一起进行探讨，教师不再是独裁者，统治者，不再高高在上，让学生感到畏惧，有距离感。学生有什么问题的时候，可以随时和教师进行探讨，可以争论，而不是一味地听从教师的言论。教师的思想也不一定是正确的，只有学生和教师处于平等的地位，学生才可以更加畅快地学习，轻松、平等、自在的学习氛围有利于学生的学习。

二、课堂教学实践

单元研究和单篇研究是阅读教学研究性学习的两种形式。

1.单元研究

（1）教材本身的每个单元

语文课文都是一个单元一个单元的编排的，我们可以根据其中的某个单元进行研究，每个单元里的文章都有共同之处，我们不仅仅立足于单篇的文章进行探索，还要立足于整个单元进行研究。例如有个单元的研究性课题主要是培养理清思路、把握文意的能力。一个单元的四篇文章体裁各不相同，学生通过研究性学习可以很好掌握各种体裁的大意归纳总结，分清层次，掌握关键的字词句等。

（2）与《语文读本》相结合形成的单元

语文课程还有一点与其他的学科不同，那就是教科书方面，语文科目不仅仅有一本语文课本，每册课本都还配备了相应的《语文读本》。课本的每篇文章在语文读本中都会有与之相关联的文章，这些文章的相关性使得研究性学习更加容易的展开，例如在学习《雷雨》时与读本中的王蒙的《永远的雷雨》相结合，形成一个关于《雷雨》的专题研究，通过研究，可以更加详尽地了解这部在中国话剧史上就有里程碑地位的巨作，对剧本中那些栩栩如生的人物有更加深刻的印象。

（3）课本不同单元的文章形成的单元

这样组合而成的单元之间存在着紧密的联系，或许它们的作者是一个人，通过这样的组合研究，让学生很了解这个作家，了解他的生平、写作特色等。或许是他们所写的内容具有相关性，比如都是写项羽、屈原这些历史名人；或许是写同一种的景色、事物，例如都是写怀念故乡的；或许是同一种题材，例如都是剧本，将曹禺的《雷雨》和莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》剧本写作手法进行对比。这样的组合单元更加可以锻炼学生的实践能力、探究能力、自主学习能力。

（4）课本中的文章与课外拓展的文章相结合形成的单元

这样的组合，更加可以拓展学生的知识面，例如我们很熟悉的老舍的《想北平》，那么朴实无华的笔下却丝丝缕缕都是对家乡北平的热爱、想念，那么我们可以从课外找一些老舍的其他作品进行比较，我们就会发现，老舍的字词句都是很朴实无华，确实很有真情实感，让人感同身受，会情不自禁地从他的笔下，联想起自己的经历，感情。这样的重新组合可以扩大学生的阅读量，使得语文课堂更加的生动有趣、富有生机，更有吸引力。

2.單篇研究

单篇研究就是对课本中的某一篇文章进行深入、细致地研究，这样的研究可以使课文讲解的更加的详尽、有趣，学生对文章的掌握也会更加的牢固。例如在学习食指的《相信未来》的时候，我们可以探究文化大革命时期的文化人的生活状态、思想等，通过食指的《相信未来》“朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。”学生可以感受到那顽强不屈的生命，那种蓬勃的生命力，那种对未来无限的希望，这种精神让学生有勇气去面对生活中的一切苦难，能够一步一步地勇敢走下去，让学生对未来充满渴望，让学生相信未来会是一个没有黑暗的、美好的世界。而诗中的很多意象都是具有深层含义的，这些都必须通过学生自己的探索研究去发现，例如“蜘蛛网”是“黑暗的势力”的象征；“我的炉台”是“产生希望的地方”的象征；“人们的眼睛”是“热情、公平、公正的评定”的象征；“腐烂的皮肉”是“迷途的惆怅，失败的苦痛”的象征；“我们的脊骨”是“执着的追求和不懈的坚持”的象征。这样的学习，对学生的诗歌创作会有很大的帮助，会有启发作用。

总而言之，在语文教学的过程中一定要培养学生的自主学习的能力，教师要把研究性学习带入到现实的教学中，让学生可以通过自己的努力，完成任务，让学生的创新能力、实践能力、探索精神、个人的修养都得到提高，教师要让学生的人格得到发展，为国家培养优秀的人才。

参考文献

[1]钱旭升，项雪梅；语文研究性学习研究综述 [J].现代教育科学，2005（04）.

[2]乌兰托亚.语文研究性学习的探索 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003（04）.

[3]周景璠.语文研究性学习实施中的困惑与思考 [D].沈阳：辽宁师范大学，2005.

（编辑：龙贤东）