杜郎口教学模式本地化的研究和实践

刘新蕊

杜郎口教学模式是教育行业中的一朵奇葩，感染着每一个教育工作者的心。 但每个学校都有各自的特点和情况，如果全面照搬杜郎口模式，可能会不太适应。尤其是刚刚进入初一的新生，英语基础薄弱，预习和展示的能力都很薄弱，更需要教师的正确引导和帮助。笔者将杜郎口的经验与本校的实际情况相结合，在探索的过程中有了一些心得和感悟。

一、加强小组建设

课堂教学改革是课改的关键环节，而学习小组的创建是课改的重中之重。只有建设好学习小组，才能有利于培养学生的自主学习和合作探究能力，有利于培养学生大胆探究、勇于发言的意识，更利于培养学生的自信心和学习的积极性。

具体做法如下：每班学生分为4-5个小组，每个小组由6-7名学生组成。组长的选拔至关重要，他不仅自身要有很强的学习能力，还要有工作热情，有精力带动和鼓舞其他组员学习。组长负责本小组的日常活动，分组时好、中、差学生结合，性格内向型和外向型学生结合，另外要兼顾男女生比例，还要考虑学生的意愿。只有这样才能实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的战略，让层次不同的学生在课上都能学有所得。

二、建立奖评机制

小组综合性评价是高效课堂学生评价的主要内容。从评价手段上来讲，可以采用作业评、小考评、单词评、短语过关评等方式，激励学生为本组争光和为实现目标而努力。每组还可以让本组学生制定一个适合本组的评价细则，针对每个组员的表现进行堂堂评、日日评、周周评、月月评。然后和老师的评价表结合，选出日冠军、周冠军、月冠军，然后颁发奖状，给他们拍照留念等。学期末在根据学生奖状的数量进行总评，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性和灵活性的特征，不同阶段的评价重心要有所不同，有所侧重，任何的评价手段都是让学生们在学习中找到快乐。

三、精心准备预习课

1.针对课堂内容准备多媒体课件，课件内容要精但不能过多，课件中要有本节课的学习目标、课文的领读与听力、引导学生retell的关键词、重难点句子等；

2.准备一份要由学生完成的导学案，初一学生学习英语的时间较短，还没有独立完成预习的能力，不能控制好知识的尺度和范围，所以在导学案中需要比较系统的给出本节课的重点单词、词组、知识点、例句和少量有代表性的习题。

3.准备一份以导学案内容为基础的、难度适中、十分钟内就可以完成的课堂测试卷。

预习课前将导学案发给学生，课堂上指导学生根据学案和学习目标有步骤地、系统地预习。步骤如下：

一是掌握新单词的读音、词义、用法（学案中已经体现），小组内一帮一。在预习过程中教师到各小组中巡视，解决小组内共同的问题，督促检查讨论和互助的情况。这一环节结束后，每组选一名学生领读单词，根据该学生在小组内的编号加分，即七号加7分，六号加6分，课后把小组分数平均分给小组成员，这样可以极大地促进小组互助的积极性。

二是听、读、理解课文，初步感知课文的重难点，并作标记。先播放本节课对话或课文的录音，学生跟读，然后小组内互读、翻译、阅读。若在翻译或句式理解中遇到困难，教师在巡视中要加以指导。此环节结束后，一名或几名学生翻译本课内容，对于共性的、难度比较大的、学生解决不了的问题，老师要课前预计好做集中讲解。

三是下课前给学生一定的时间，让学生完成学案中汉译英、英译汉和其它的习题，课后教师详批，把学生的错误纠正过来，一定在当天发还给学生，以便于学生课后巩固。同时，发挥家长的督促作用，家长根据学案内容考察学生对当天知识的掌握情况，督促孩子记忆和背诵。

四、精彩的展示课

1.展示课是考查学生对新单词、短语、学案中的重点句型的的掌握情况，学生独立完成一张课堂测试卷，以汉译英为主。在做测试卷时，一名学生到走廊的黑板上答题。课堂测试卷在当天一定要批改出来，以小组平均分记分，平均分最高的小组成员每人记5分，第二名记4分，以此类推。同时，获得满分的学生在小组分数的基础上，个人再多加1分。后进生在小组同学的压力下。不只是为了自己，也是为了小组的荣誉主动地学习。同时，优秀生也会努力争取获得满分。学生们相互帮助，公平竞争，相互鼓励，共同进步。

2.学生讲解本节课的知识点。各小组派代表到前面讲解本节课的重点句子，讲解时要求：读、译、讲（指出知识点、词组和易错点）、造新句。读单词、课文往往是各组的六号和七号，而这一环节不同，往往是程度较好的学生展示，这样可以避免讲解不清和拖沓。

3.学生、教师总结本节课的内容，先由学生谈收获，再由老师总结补充、纠正。

五、指导意义的反馈课

一周或课本的一个话题结束后，进行一次对本周或本话题所学内容的复习，巩固和检测，口头和书面检测相互结合。讲解习题以学生为主，教师补充纠正，并用双色笔集中在错题本上。

课后教师要检查学生的改错本，有时间可以让学生互相检查。反馈课的每个单元由一名教师主备，课堂测试卷的初稿，其他教师要仔细讨论、审核和修改。课后同备课组教师要集中反思总结课堂中出现的问题，商讨出现问题的原因，解决的办法，以及下一步的工作。而且教师间经常听课评课，指出不足，取长补短，共同进步。和学生们一样在学习中成长，在成长中快乐。

任何改革都不是一帆风顺的，在杜郎口教学模式实践中，我们也产生了许多困惑，诸如有些學生在别人讲解时不注意听讲，或专注于找别人的错误而忽略了知识本身，或专注于加分而忽略了课堂的秩序等等。这些问题需要我们逐步去解决，以探索出杜郎口教学模式本地化的最佳形式。

（责任编辑 付淑霞）