让学生做数学课堂的主人

崔秀清

随着教育改革的不断深入，教师以参与者、实践者、发展者、组织者、引导者的角色出现在课堂上，学生是课堂的主人。因此，教师要给学生充分展示的时间和空间，唤醒学生主动学习的意识，营造和谐快乐的数学课堂。

一、让学生主动学习

教师的责任是让学生主动学习，而不是替他学习。教师抛出问题，让学生通过合作探究的方式自己去寻找答案。这对学生来说感受最深，理解也最深刻，有利于培养学生自主探究、积极思考的良好品质。例如在教《倍的初步认识》时，结合学生生活中熟悉的事情，创设自主探究的教学情景。让学生准备小棒、图片、三角形等学具，分若干个学习小组，自己动手摆一摆，议一议， 想一想，讲一讲。当学生对“倍”的概念有一定的认识时，师生再一起做“拍手”游戏：师拍两下，学生拍的是老师的3倍，应该拍几下？为什么？生答：6下，3倍就是3個2。学生会争着回答，因为他们在操作中经历了思维的过程，领悟到“倍”的含义是由“几个几”转换而来。正如一位学者所指出：教师要做向导，领着学生踏上那条艰难的求知小道，要让学生发现真理是他们自己，你是他们的助手，但他们缺了你又不行。

二、让学生永远保持好奇心

拥有好奇心就拥有了开启智慧大门的金钥匙。在数学课堂中，教师要创设适当的情景，充分展现学生的好奇心，利用学生的好奇心，引导他们探究式学习，逐一解决问题。例如教学《圆锥体积计算》时，我通过指导学生用等底等高的圆柱与圆锥做量沙试验。在操作实验的过程中，我引导学生思考并启发学生提出问题。学生通过思考后就主动提出问题：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的几种情况下，圆锥体各也是圆柱体各的三分之一吗？我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行实验验证，最后得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。这样通过让学生自主提出问题，教师再作适当引导，使得学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。

三、通过竞赛强化参与意识

一堂充满活力的数学课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于让学生多方位的练习和实践，让学生在观察、实验、操作、表演、尝试、游戏中进行多方面练习，使他们的脑、手、口等各种感官真正动起来，让课堂真正活起来。而要做到这点，就要引入竞赛活动。如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙等，比赛的形式多种多样，诸如全班比赛、男女同学比赛、小组比赛等，增加每个学生在各个层面上获胜的机会，以此激发学生参与数学学习的热情。

作为教师，应该把数学课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，引导学生思考、分析、创新，从而获得更多的新知。

（责任编辑 付淑霞）