“任务驱动”教学法在《机械基础》课程教学中的实践

卓健燕　文超珍

摘要：本文主要介绍了在《机械基础》课程教学中采用“任务驱动”教学法的实践和体会，详细介绍了教学中如何设计“任务”、如何完成“任务”，以及“任务驱动”教学法的课堂组织、考核方式、教学效果以及要注意的问题。

关键词：机械基础课程教学“任务驱动”教学法

一、前言

《机械基础》是机械类专业很重要的技术基础课，也是一门综合性很强的课程，包括了以往《机械原理与机械零件》、《理论力学与材料力学》、《金属材料与热处理》、《液压与气压传动》、《公差配合与测量》等课程的相关内容，涉及面广、实用性强。但是，作为一门培养复合技能型、知识技能型人才的专业基础课程，它受到了很大的冲击：首先是教学课时，为了保证实习、实训课时，其课时安排大大缩减，同一教材，各班的教学课时也各不相同，隋明阳、王凤伶主编的《机械基础》建议学时安排为150学时，而我校机电班的教学课时安排仅为72课时；其次是学生的基础，因为学生入学无需考试、无需成绩，基础水平相差悬殊；其三是学生认识上的偏差，选择职业学校的学生普遍认为学技术就是动手操作，对理论课的兴趣不大。这些问题给传统的照本宣科、灌鸭式教学带来了极大的困难，本人采用“任务驱动”教学法使《机械基础》教学得以顺利进行，并收到较好的教学效果。

二、设计“任务”要注意层次性与可操作性

中等职业学校的入学无需考试，学生的文化基础参差不齐，学习动机与目的也各不相同，在设计教学“任务”时要充分考虑学生的这些差异性，再结合岗位需要设计不同层次的教学“任务”，以满足不同学生的需求，或同一学生的不同需求。例如，带传动部分：

第一层次的任务（常用V型带）：

1.工作中传动带打滑怎么办？

2.传动带坏了怎么办？

3.传动带经常坏，能否找出原因？

第二层次的任务（常用V型带）：

传动带丢失了，你能为它配上新的吗？

第三层次的任务：

你能根据带传动的类型与特点进行合理的选用吗？讲评活动等。《大学生心理健康教育》进行心理电影赏析，观看《放牛班的春天》《心灵捕手》《阿甘正传》，尝试对剧情和剧中人物进行心理分析，培养运用理论分析问题、解决问题的能力；开展心理测评，通过测量使学生对心理测量软件的使用有准确的了解，能够根据测量结果对自己进行较为准确的分析，并提出自我优化的策略；开展素质拓展训练，进行代号接龙、信任百步行、众志成城，提高学生心理素质；开展行为训练，找出自己在日常生活中某一需要改进的行为，设计问题行为的训练方案，选择行为训练的某一方法用一个月的时间进行行为塑造等。《大学生职业发展与就业指导》进行职业能力倾向的自我测定、职业兴趣测试；开展模拟无领导小组讨论、模拟小组面试；进行职场礼仪现场演练与培训等。

校内实践教学扎实有序。思政部联合党委工作部、学生处、团委，每学期有计划地开展校内实践教学系列活动。仅以 “十八大主题实践活动”为例，已开展“高举旗帜继往开来引领航程”系列专题讲座、“走基层、看变化、学习宣传十八大”优秀调查报告朗读会、“中国梦校园情快乐心”心理健康周活动；即将开展“放飞梦想励志青春”和“中国梦校园梦我的梦”诗歌朗诵会、“同祝复兴路共圆中国梦”红歌演唱会、“党的十八大报告和党章知识百题竞赛”活动等。学院先后成立26个学生社团，每年举办社团艺术节活跃学生课余生活，丰富校内实践教学内涵。学院以文明行为习惯养成教育为立足点，制定了64字“学生行为规范”，并开展了演讲、论坛、集中教育系列活动，用以培养学生良好道德品质和文明行为，实现知、情、意、行的和谐统一发展。

校外实践教学讲求效果。学院建有长期固定的实践育人基地，在辽沈纪念馆挂牌“教育教学实践基地”、经济技术开发区王家街道富海社区挂牌“实践育人合作基地”，签有合作协议，各系也建有实践育人基地，开展了卓有成效的实践育人活动，如新生参观、主题教育、志愿者奉献爱心等。寒暑假、“五一”和“十一”节日假制定社会调查方案，学生按社会实践要求，参加社会实践，撰写社会调查报告，开展评比，进行优秀作品展览，如“形势与政策”、“德育特色教育”课程，组织学生进行“喜迎十八大，家乡大变化”和“中国梦.我的梦”社会实践调查，组织“走基层、看变化、学习宣传十八大”优秀调查报告朗读会，把社会实践成绩纳入思想政治理论课考试（考查）中。

实践教学取得了一定的成效。一是使大学生确立了进取的人生态度。主要表现在提升对党的事业的认识，要求加入中国共产党的同学越来越多；强化了感恩回报心理，并用行动付诸社会实践，假期的社会调查报告充分反映了这方面的情况。二是使大学生重新思考人生价值。主要表现对人生有了新的认识，重新规划人生发展，很多同学表示：“我要做生活的人，而不是活着的人……”“我们要成为德才兼备的社会有用人才，报答老师的教育”。三是促进了大学生主动学习。懂得了将来在社会上不成“废品”就必须坚定不移地跟党走、树立起学院倡导的核心价值观：“立志为民服务社会，奉献爱心、践行责任”；同时必须掌握专业知识和专业本领，不成“次品”。上课率和学习成绩及格率、优秀率有明显的提高。

综合上述，实施专题教学搞好教学内容设计、编撰校本教材构建特色课程体系、加强实践教学提升知行统一能力是思政课改革系统工程。实施专题教学搞好教学内容设计，才能保证思政课教学改革目标——即教书又育人的完美结合；编撰校本教材构建特色课程体系，才能彰显思政课教学改革动因——即教学的科学性与实效性高度统一；加强实践教学提升知行统一能力，才能实现思政课教学改革的目的——即理论与实践有机结合。通过这样的思政课改革，才能使思政课成为大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的课程，为“努力办好人民满意的教育”交上一份满意的答卷。

参考资料：

[1]袁玉芳，谭红艳.高校思政课程体系的构建[EB/OL].人民论坛.学术前沿，2010—21.

[2]卢诚.高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[EB/OL] 毛泽东思想研究，2007—09.

[3]徐光明.“上思政专题课是一种享受” [EB/OL].中国教育新聞网—中国教育报，2013—02—27.