古典诗歌教学如何激发学生的学习兴趣

周爱军

摘要：古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感和智慧的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方面起着不可替代的作用。在教学古典诗歌的过程中，激发学生的学习兴趣是实现高效课堂的最佳途径。教师可以通过情趣激励、设疑引趣、播放歌曲、创设情境和重现意境等方法激发学生的兴趣，让他们积极、主动地融入到诗歌中，体验到学习的乐趣，从而实现优质高效课堂。

关键词：古典诗歌；学习兴趣；情趣；设疑；情境；意境

高中语文新课程标准中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。”学习古典诗歌不仅能够提高学生的语文素养和审美情趣，而且能够让学生感受到中华文化的博大精深，吸收民族文化的精髓。但由于时代的差距，社会的变迁，学生的阅历较浅，造成他们对学习古典诗歌并不积极。再加上传统教学的机械、沉闷和程式化，大大破坏了诗歌的整体美和意境美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，因而一些学生对古典诗歌不免避而远之。古人讲过：“教人未见意趣，必不乐学。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“新课标”对诗歌课的评价标准中也强调：“以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点。”因此教师要采取一些行之有效的办法调动学生的积极性，使古典诗歌的课堂充实而有趣。以下浅谈几种方法。

一、情趣激励法

情趣，是指教学的情感内容所产生的审美趣味，情趣化的教学方式，可以让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。列宁曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了情趣，产生了兴趣，完成了成功课堂的首要环节，才能拉近学生和古典诗歌的距离。

二、设疑问激发兴趣

设疑解疑是启迪思维、深化审美的重要方法，用得好不仅会使课堂教学生动有趣，而且诗歌的意趣会被激活，从而使学生产生心理上的审美愉悦。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，设置问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生从解疑答疑中感受到了思考的乐趣，在无意中形成内在的动力，积极参与学习。

三、以歌曲激發兴趣

音乐最能让人产生联想与想像，伯牙与钟子期的高山流水也与音乐有不解之缘。中国文学史上许多诗词都是和歌而作的，所以音乐对唤起学生的审美欲望有很大的作用。如果教师在导入新课后，除了可以在学生诵读时加入一些背景音乐外，还可以播放一点与诗歌内容相适应的音乐或歌曲，就能有效地拔动学生心灵的琴弦，激发学生兴趣，把学生引入诗歌的意境中去，最终诱发他们的审美愉悦感。比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放电视剧《三国演义》中的主题曲《滚滚长江东逝水》，让学生在雄壮的乐声中感受语人的豪迈气概，使学生产生很好的审美愉悦。

四、设情境激兴趣

人的情感是非常丰富的，只有创设情境，唤起学生情感，让学生带着情感去分析、评价、品味美的诗句，才能激发学生兴趣收到事半功倍的审美效果。古典诗歌年代久远，有些词句理解起来较困难，但古今情同一理，教师教学时可以用创设情境的方法而使课堂教学情趣化，让学生教师的思想见解和情感体验与古人相碰撞，从而产生感应与交流，引起共鸣。

五、现意境激兴趣

所谓“意境”，是由一个个意象组合而成的，就是作者在诗歌中，通过形象描写表现出来的境界和情调、氛围。在教学中教师要引导学生重现诗歌的意境并进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活体验与审美经验，通过联想与想象，完成诗歌意境的重现。深邃的意境，能使情感得到勃发，教师应设身处地地把作者刻意追求的意境再现出来，使学生如临其境，在欣赏诗句时感受其中深邃的情，从而引起对美好事物的憧憬。

那么怎样重现意境并把学生带入意境呢？绘画。许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此可以把绘画作为重现意境的一种方法。

例如陶渊明的《归园田居》中，“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”短短四十个字把一幅恬静优美、清新喜人、富有天然之美的村居田园图生动而又逼真地铺展出来，学生用自己的手画出了自己向往中的美丽田园，这种清新自然与官场的黑暗形成鲜明对比，也就很自然地体会到作者归耕田园轻松愉快的心情了。教学中，要使学生通过想象与联想重现意境达到观其景、入其境、感其情、明其理的目的。

教学古典诗歌，激趣很重要，只要我们充分抓住教材与生活的关系，借助多媒体音频和视频等多种现代技术多种途径激发学生兴趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的审美形态，就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域快乐地翱翔，就可以带领学生在由感受美、体验美，到领悟美、创造美的过程中轻松而快速地前进。

显然，以上几种方法不是相互孤立的，每一首古诗的教学都要综合应用多种方法，学生才会兴趣十足并理解接受。其实激发学生学习兴趣的方法还有很多，比如对同类或异类题材与风格的诗歌可用类比法、任何诗歌都可以用化无声的文字为有声语言的美读法等。不论是哪种方法都是为高效课堂服务的，这就要求我们教师要根据实际情况，寻求最佳的教学思路与方法，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，激发学生兴趣，调动审美情趣，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

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【责编 金 东】