浅谈高一数学导学案的制作与使用

赵　敬　侯万胜

摘要：导学案教学模式是学生自主学习的有效途径，其中，导学案的设计和运用尤为重要。笔者现结合自己的实践经验，浅谈一下高一数学导学案在制作和使用时的一些注意事项。

关键词：导学案；制作；使用

新课标提倡的是学生自主学习、教师辅助引导的探索创新型学习模式。它不仅能提高学生的自主学习和实践能力，还能培养学生的创新意识。对于高一新生来说，他们在初中教育阶段所接触的教育环境和教育方式和高中有所不同。因此，如何让他们快速地适应新的学习环境，建立初高中知识的衔接，培养自主探究的能力，解决的办法尤为重要。笔者认为利用导学案导学的教学模式是一种提高学生课堂学习效率和自主学习能力的有效方法。

学案导学的课堂教学就是教师分析学情，利用导学案让学生以自主学习、小组合作学习的学习方式，激励学生主动参与、实践、探索、创新的教学形式。在导学案教学过程中，正确地制作并合理运用导学案是很关键的。笔者下面通过自己在教学实践中的心得体会浅谈一下高一数学导学案的制作与使用。

一、高一数学导学案的制作

科学地制作导学案，会为高效的课堂奠定坚实的基础。笔者认为，制作导学案时应注意以下几点。

（一）以学生为主体，把握学案的难易程度

导学案的目的是引导学生自主学习和探究，教师制作导学案要分析学情。对于学困生，以熟练掌握基础知识为主；对于优等生，可在此基础上，增加扩展提升的内容。如在学习指数、对数函数时，可在学习完两种形式的运算及性质基础之上，扩展一些抽象函数f（x）在指数、对数函数中的应用。

（二）以课本为中心，突出重点、突破难点

数学教学主要是培养学生的数学思维能力，教师应对课本上的内容进行编排整合，不仅要能符合本班学生的接受、理解能力，让学生知道每节课的重点、难点是什么，更要让学生学会分析问题，要理清思路，找到解决问题的方法。如教师在利用“五点法”作函数的图像时，重点要清楚是利用哪五个点进行描点画图，而如何寻找这五个点，是需要学生突破的难点。

（三）以问题为主线，从实际生活和以往知识出发

问题是让学生充分发挥自己思考、想象、创造能力的“指明灯”，我们应该从实际生活和初中学习的内容中发现问题，将所学知识点转化成探索的问题。教师可以让学生在思考为什么建筑工人要沿着在较高处固定的一个端点系有铅锤的线砌墙，就能保证所砌的墙面和水平垂直来理解面面垂直的判定定理。但问题不宜太多，否则会加重学生的心理压力。

（四）以经典例题为辅助，利用巩固练习及时反馈学生的学习情况

教师不仅要选择适宜的例题，让学生逐渐掌握新知的应用，还要及时补充巩固练习，了解学生反馈的学习信息。在整理练习时，要把握由易至难，由基础至综合的原则，教师可以把后面的练习进行分级，例如分A、B、C级三个等级，A级是基础题，B级是中等题，C级是综合难题，尽量鼓励学生完成所有练习。

（五）以合作为主要方式，教师之间取长补短

制作导学案时，数学教研组组长提前将本学期的教学计划分成几部分分配给带课教师，带课教师通过查阅大量资料制作导学案。然后，本年级的教师进行讨论，根据探讨意见进行修改，最终由教研组组长和经验丰富的老教师共同审查，由学校进行装订成册。这样教师不仅省时、省力，而且制作导学案比较全面，装订成册发给学生后，学生也不容易丢失。

二、高一数学导学案的使用

对于高一学生，一开始就要形成良好的学习习惯，一份制作很好的导学案虽然能成为学生学习的助手，如果使用不当，反而会事倍功半。笔者认为，教师在指导学生运用学案时，应注意以下几方面。

（一）结合模式，充分利用

学案导学的课堂教学模式主要是：问题提出，自主学习——小组合作，探究释疑——教师指导，能力提升——巩固练习，学习反馈，而导学案的内容贯穿了整个教学过程。教师在使用导学案时，最好能结合学案导学的教学模式，充分利用学案中的每一个环节，但是不能完全地按部就班，因为内容不同，学生在每个环节上所花的时间、精力是不一样的，这就需要教师根据实际情况调整学习进度。

（二）独立思考，小组探究

学生在初拿到学案之时，最好是先独立思考分析问题，然后教师组织学生进行小组讨论，大家各抒己见，提出疑问，最后教师进行精讲。如果学生直接进行小组讨论反而不好，因为有些学生依赖性强，往往将别人的看法视为己见，这也就失去了自主学习的意义和作用。

（三）规定时间，完成学案

教师先要根据导学案的难度和量度，给学生规定完成导学案的时间。一方面让学生在平时做题训练时形成一定的时间观念，在以后的考试中能合理地把握时间，尤其是高中三年进行不断训练，对高考是十分有益的；另一方面有压力才有动力，若不规定时间，学生容易懒散，总想着可以拖在后面进行预习，这样就无法达到预期的效果。

（四）鼓励学生，提高兴趣

高一学生对高中的生活和学习，都是充满了新奇，甚至有些学生是初次接触到学案导学的学习模式。作为教师，我们要将学生的这种好奇心和探索精神不断延续下来，鼓励学生勇敢地克服学习中的困难，提高学生对高中数学学习的兴趣。

利用导学案进行预习导学的教学，能培养学生的自主学习能力，让学生从“被动”到“主动”，从“学会”到“会学”，从“接受”到“探索”。在利用学案导学的过程中，科学地设计学案，合理地使用学案，适时地指导释疑，最终让学生成为课堂上真正的“主人”。

参考文献：

1.覃伟合，《中小学学案导学模式初探》[J]，《教育实践与研究》

2.杨鹏展，《高中数学“导学案”使用中出现的问题及对策》[J]，《學知报》

3.王艳艳，《浅谈导学案在高中数学教学中的运用》[J]，《延边教育学院学报》

【责编 张景贤】