提高学生学习兴趣的策略

柳新

摘 要：针对技工学校学生特点，在教学中如何能更有效地让学生在学习专业课时，提高其学习兴趣和在学习过程中的一些学习方法的介绍。

关键词：课堂教学；兴趣；知识；启迪；智慧

“当老师容易，上好一堂课难。”可是想上好技工学校的一堂理论课更是难上加难。很多技工学校教师都有这样的感觉，现在的技校生越来越难教，学生逃课、上网、厌学，以至失学现象非常严重。发生这种现象的原因是多方面的，生源素质不高，教学内容陈旧，课堂教学呆板，教师教学水平低，教学方法单一，“满堂灌、一言堂”等，都是这种现象的根源。

如何改变这种状况，提高专业理论课课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，是我们广大一线教育教学工作者亟需解决的问题。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”俄国大文豪托尔斯泰说过：“成功的教育不是压制，而是如何激发学生的兴趣。”我国伟大的文学家郭沫若也说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和创造。广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的兴趣可以使学生注意力集中、思路敏捷、想象丰富、记忆牢固。学习成绩差的学生并不是因为他们笨，而是因为缺乏学习的动力和兴趣。学生的学习兴趣不浓，提高他们的素质，培养他们创新精神和实践能力就无从谈起，因此激发和培养学生的学习兴趣是教育教学工作重要的任务之一。学习兴趣是培养学生创新精神和创新能力的起点，是学生的健康心理素质之一。那么，在专业理论课教学中如何培养学生的学习积极性呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、创设平等的师生关系，营造平和的学习场所

杜威说：“教育即生活。”课堂就是学生与教师共同生活的场所。在这里，平等、民主、安全、愉悦，没有人会被无情地打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与教学活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱授课教师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他們，从而激起他们对教师的爱、对课程的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱部分学生。

二、先肯定学生现在的成绩，继而引导学生树立学习的目标

学生最需要被肯定其现在的成绩。一位前辈对教育有12个字的秘诀：“低起点，小坡度，勤奋到，大发展”。什么意思呢？给学生个低起点，把基础的东西打扎实，如何上好课，如何做好作业。这些基本的东西赶快让学生消化。小坡度，让学生尝到甜头，通过自己努力上一个台阶，够得着果子，尝到甜头后更努力，这是阶梯教育的一部分。总的来说家长也好，教师也好，一定要找到适合学生水平的教育。

人有目标的时候肯定走得快，没目标的时候肯定走得慢。理论课中的基础知识，通过学习，学生能够掌握，学生会很期待实习阶段的到来，因为理论讲过的内容，他们想在实践的过程中得到证实，在这种动力的驱使下，对后续理论与实践的结合起到了促进的作用。

三、对学生的学习提出恰当的要求

“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求从实际出发，要恰当。孔子的学生子路和冉有两人曾先后问孔子相同的问题，可是孔子却作了不同的回答，孔子之所以这样做，是因为“求也退，故进之；由也兼人，故退之”（《论语·先进》）。意思是说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。

当今的教育学及心理研究已经比较深入，在教学中应根据学生的心理特征、个性差别，制定出分阶段、分层次的计划，提出具体要求，增强教学中的可操作性，使不同层次的学生都能获得成功，产生成就感，而不要将后进生抛弃，相反，对他们应特别的关心，引导他们，帮助他们获得成就感。

四、培养学生自学、探究知识的能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”“教是为了不教”。我们在学校学习的知识总是有限的，所以不光让学生学会，还要让学生会学，终生学习，不断进取。

对某些章节的某些内容，通过学生看书、讨论完全可以掌握的，就放手让学生自学，让学生在课堂上合作学习，“兵”教“兵”是典型的合作学习，教师进行必要的点拨、评定、补充、更正与总结。教师在课堂上针对学生自学时暴露出来的问题以及练习中的错误，引导学生讨论，会的学生教不会的学生，这也符合新教学方法的应用：“课堂应给予学生选择与自由的空间”，从而提高学生的学习兴趣。

五、成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好课程的强烈欲望，也是提高学习兴趣的有效策略。要使学生获得成功，教师必须设计好探索课程知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的学生都能拾级而上。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在课程学习中获得成就感。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如，画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。黑格尔在《美学》全书的绪论中举了一个耐人寻味的例子：“一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈，觉得这是一个作品，在这个作品中他看出自己活动的结果。”这里的“他看出自己活动的结果”就是一种“成就感”。也就是说，成就感就是当人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。

六、多媒体教学的应用

随着现代教学技术的发展，多媒体技术已广泛应用于课堂教学中，声音、图像、文字，大大丰富了课堂教学内容，特别是给专业理论课带来了革命性的变革，很多的焊接方法、工艺流程、成品展示等，都可以通过课件展示给学生，增加了教学的直观性、趣味性。但在教学实践中，我发现这也不是万能的，它目前只能作为一种工具使用，还不具备智能化，人机交流还是浅层的。再好的工具都离不开教师的作用，人机交流永远代替不了人与人的交流，教师的思想、情感、关怀是计算机无法替代的。人要生活在社会上，就要与人进行情感的沟通、思想的交流，目前计算机还做不到。计算机网络只能是一种补充、延伸，随着网络智能化的发展，各种教育软件的开发，我们的学习会越来越轻松，我们获得知识的能力将会大大提高。教师不仅要教学生知识、技能、方法，更需要教学生思想，运用所学知识创造新知识。

总之，提高学生学习兴趣的方式方法很多很多。如，课堂教学，有演练式、讲练式、行为导向法、目标案例法、观摩法、讨论法、讲座法等等。没有哪一种最好，所以要根据科目内容，灵活选用教学方法，开动教师和学生的积极性。因为再好的手段、再好的教学模式，还要一线的教师去实施、去贯彻才能收到一定的教学效果，不要指望专家、学者给我们灵丹妙药，一切要我们自己去经历、去体验、去感悟、去探究，和我们的学生一起健康成长。

（作者单位 中船澄西技工学校）