慢工出细活

李双涛　马红雷

摘 要：班主任工作是一项育人工作，对待犯错的学生不要急于下结论，而应该用足够的时间调整心态，让学生学会反思，达到“慢工出细活”的目的。

关键词：班主任工作；育人；教育心态；慢教育

时下讲究的是快节奏，高效率，然而我认为班主任工作应恰恰相反，追求的应是慢慢改变，慢慢经营，切忌“快刀斩乱麻”。虽然班主任工作压力大，事情繁多，有时候会遇到一些突发事件，但是不管怎样，我们面对的是一个特殊的群体，是一個我们应该花时间和精力教育的孩子们。“慢”相对于“快”而言，注重的是教育者的教育心态，注重的是在你的面前是一个个拥有平等人格的受教育者，而不是被教育者。所以在日常工作中，对于我们天天与学生打交道的班主任，要俯下身子学会倾听，更要细心讲清道理，耐心地区分孰对孰错。尤其是对待后进生、学困生，一旦他们犯了错误，更需要班主任的耐心与细致。暴风骤雨，劈头盖脸的一通批评，虽然痛快，学生当时怕了，但未必会收到良好的效果。对待他们则需要班主任的“慢”的教育。这样做一是留给自己思考的时间，二是给学生反思、改进的机会。

班主任工作千头万绪，但做得最多、最耗费精力的就是后进生转化工作。他们是学生群体中的“特殊学生”，毛病较多、习惯较差，平时挨批评多。如果教师的批评刺伤了他们的自尊心，就会使他们破罐破摔、一蹶不振，不利于他们的进步和身心发展，甚至会使他们走向反面。在班主任工作中，我感到对这些缺点多的学生的批评要讲究技巧，使他们能欣然接受批评、看到自己的不足、树立进步的信心，这才是教师批评学生的初衷。正如伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入地了解每个学生的精神世界，这是教师和校长的首条金科玉律。”

在我班里有一位姓纪的女同学，她把自己打扮得特别妖艳。按照学校管理标准，隔三差五地要扣她分，因而拖班级的后腿，因此她在班级里和教师同学的关系特别不好。对待这样的学生，我可谓煞费苦心。该怎么办呢？第一次扣分之后，我把她叫到身边，告诉她因为什么，扣了多少分，然后就叫她走了。我清楚地记得当时我叫她走时，她愣了一下。第二次也是这样，第三次……然而却没有第五次了。后来我又找到她。她开始以为自己又扣了分，问我的第一句是：“老师，我又扣分了吗？”我说：“没有。”只见她长长出了一口气。我问她：“怎么这一段时间不被扣分呢？”她说：“每次来您这，您也不批评我，让我有很大的内疚感，觉得很不好意思再扣分了。以前扣分的时候，班主任总训我，我就觉得我扣分了，您训了我，咱俩扯平了。所以我根本就不在乎。记得第一次来之前，我已经做好心理准备，可是您不训我就让我走了，让我不知所措。后来我犯错是为了考验您，看看您到底与他们有什么区别。现在我真正服了您，老师，我以后会努力改正自己的错误，我保证。”借着这个时机，我把我的“苦衷”也告诉了她，让她知道我看到“扣分”时是很生气的，但我始终压制自己……从那以后再也没有看到她因为着装问题而扣分。接着我又慢慢地改变她的学习态度，同样是“慢工出细活”。无论是班主任工作的性质，还是当今教育对象（青少年）的特点，都要求我们必须讲求智慧和艺术。如此，才可以“化腐朽为神奇”。

“人非圣贤，孰能无过，过能改之，善莫大焉。”这是圣人留给我们的启示。尤其处在成长中的学生更容易犯错误，在“过能改之”的转变过程中，班主任起着重要的作用，我们要有“允许学生犯错误”的理念，不要把学生犯错误变质了，把育人当成一项长期的工作，正确地引导，用发展的眼光看待学生，切勿急功近利。宽容、理解并不意味着纵容与放任自流，它仍离不开班主任必要的批评教育，只是要拿捏好分寸，掌握好火候，总会“慢工出细活”的。

参考文献：

[1]李妍红.基于新课程目标的教师教学行为艺术研究.陕西师范大学，2010.

[2]刘守旗.班主任教育艺术.教育科学出版社，2007-08.

（作者单位 李双涛：山东省莱阳市第四中学 马红雷：山东省龙旺庄中心初级中学）