浅谈如何提高学生学习物理的兴趣

陈矫星

摘要：物理学是以观察和实验为基础，以形成概念、掌握规律、建立观念和模型为核心，以数学为语言和工具，以科学方法为手段和桥梁的一门基础科学。它对培养学生的思维能力和创造力，以及学习后续知识都有着举足轻重的作用。

关键词：物理教学；兴趣；探究能力

作为自然科学类的一门学科，物理课程具有趣味性、实用性等特点，那么在日常的物理教学当中，身为一名教师，应当如何教好这门学科，是值得我们思考与研究的。我认为要教好物理，首先要清楚学生的心理，其次要选择合适的教学方法，最终目的就是要提高学生学习物理的兴趣和综合素质。

一、分析现阶段学生的学习心理

不管是任何学科的教学，学生都是教学的主体，研究学生心理是教好物理的前提，使学生对物理课感兴趣，在学习物理课程的同时，了解和掌握必要的科学知识，以此来应用到日常生活当中去，进而促使学生主动的思考问题，让学生对物理课程产生“感情”。

1.对学生兴趣点的细心观察。在日常物理课的教学过程当中，我发现学生往往对一些物理实验和与生活密切相关的、具有很强实际意义的内容感兴趣，而对一些概念性的知识并不是很投入。我认为，抓住学生的好奇心，也就是抓住了物理教学的一个关键点，也可以将这个关键点作为学生提高物理学习兴趣的一个切入点。那么在日常教学当中，我们完全可以将物理教学中与生活当中关联的部分，以举例、打比方、抛砖引玉等方式体现出来，比如用生活中常见弹簧的结构和物理特性来比拟电感器的结构和电气特征，以此吸引学生的眼球，抓住学生的兴趣点，增强学生对相应知识的理解力和记忆力。

2.了解学生的学习动机。学生与学生之间，貌似相同，但从性格、生活环境和学习环境等因素考虑，在学习动机方面，学生之间是存在很大差别的。有些学生本身对物理知识存在着很强的求知欲望，学习起来积极而主动，成绩突出；而有些学生只是为了学习而学习，兴趣不大但并不被动，成绩平平；再有些学生干脆对物理课没兴趣也不主动学习，成绩不佳。这就说明了一个事实：内因决定成绩。同时也说明了一个教学关键点：让没兴趣的学生变得有兴趣，是提高全体学生整体成绩的关键。那么，怎样才能提高学生对物理课的兴趣呢？我认为，在日常教学过程当中要多讲解一些物理的奇闻趣事，在日常的小测验当中，多加入一些日常生活方面的“活题”，再结合“活题”给学生套理论，这样能够有效地提高学生的学习兴趣，提高整体成绩水平。

二、提高学生对物理知识的探究能力

要想提高学生对物理知识探究能力，就要让学生充分理解知识点的含义，不能死记硬背，那样学生会很枯燥、乏味，久而久之形成对物理学习的反感。我认为在对重要知识点的讲解方法上，要多以理论联系实际的方式，引导学生逐步了解理论形成的实际情况，多采用实验教学的方式。

1.突破传统实验教学的瓶颈。传统的实验教学往往都是按照实验步骤，按部就班地完成实验程序。在这样的前提下，学生始终处于被动状态，不能很好地理解试验的目的，失去了实验课的意义，这便是传统实验教学的“瓶颈”。我认为，要突破这个“瓶颈”就要大胆尝试新的做法：要有目的地安排教学计划，让学生通过实验应用学会理论概念，要让实验课变得“有声有色、丰富多彩”，引导学生之间，针对自身的实践成果进行交流，体会实验课程的目的。通过学生自己分析实验内容的方式，来达到实验所需的效果，让学生感受到实验成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。

2.让学生在生活中寻找答案。物理课当中的重要知识点，全部来源于我们的生活。多培养学生“走进生活，看事物”的能力，在每讲到一个知识点时，安排学生自己在生活当中动手操作，细心观察，了解相关知识的实际来源，让学生明白物理知识在日常生活当中无处不在，让学生清楚学好物理对生活所带来的无限好处，提倡学生将学习到的知识应用到生活当中去，定期了解学生在生活当中所发现的现象，培养学生的科学意识。

3.鼓励学生多提问题。只有学生能够提出问题，才说明学生开始主动地思考问题了，这是每一位教师都希望看到的，那么，怎样才能提升学生的提问能力呢？我认为，要有意识地引导学生提问，这就要求在自身课程设计上加入这些内容，保证各个知识点的连贯性，分析课程的结构框架，引导学生提问。在必要的知识点上要有针对性地启发学生提问，引导学生提出将要讲解的课程内容，激发学生的求知欲望，摆脱学生不善提问、不敢提问、学习呆板的现状。

三、“沟通”是提高学生兴趣的金钥匙

“沟通”的意义是：人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈。在日常的教学过程当中，学生对教师感情的好坏，也会左右学生是否喜欢物理课的一个因素。

1.将感情沟通纳入日常工作。每个班上都会有少部分学生不爱学习，甚至影响其他学生学习，更有甚者会影响正常的教学秩序。针对这样的学生，作为教师更应该关注和关心他们，“晓之以理、动之以情”，多些鼓励、少些批评。用诚挚的心来感动这些后进学生，不一定要犯错了才沟通，也许课间遇到，也许专程邀请，总之，沟通要纳入日常“行程”。拉近了与他们之间的距离，加深了与他们之间的感情，课堂纪律保证了，才能有效地实施自己的教学计划，引导全体学生步入物理的“乐园”。

2.完善自身素质，提高“沟通”水平。要得到高效的沟通水准，就要不断提高自身素质，了解现阶段学生的动态、心理，不断学习和了解新的知识。这包括学生所接触的事物、生活的状态甚至他们的流行语等等，尽量缩短与学生之间的“代沟”，让学生感觉到教师很懂得他们，并喜欢和教师沟通，要让自己高高在上的“老师”身份，变成平易近人的“朋友”身份。只有这样，教师才能成为一名出色的沟通者和引导者，让授课成为一种朋友的聚会，让课程变得不再枯燥，让学生精神得到集中。

3.随时评价学生的学习情况。在这个问题上，我认为，要尽量避免以往按照学生的成绩作为评价对象的现象，更要关注学生的学习态度、学习方式和学习能力，随时对学生的举动进行评价。好的现象要及时表扬，坏的现象也要及时杜绝，因人而异地选择评价方式，不能一锅端。让学生自己具备分析问题的能力，敢于挑战问题，提高学生学习生物的韧劲儿，提高学生养成良好的学习习惯，避免出现为了成绩而学习的现象，从根本上提升学生的整体素质。

综上所述，這是我个人在物理教学当中的一些浅显的看法，还有很多不足之处，望广大同仁给予批评、指正。我相信，在大家的帮助下，我会在今后的物理教学工作当中，迈上一个新的台阶。

【责编 田彩霞】