阅读，为写作插上翅膀

王浩

众所周知，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接体会，间接积累。因此，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读的延伸，缺少写作训练，再多的阅读也只能是雾里看花。

想要让学生作文时言之有物，教师就要让学生大量阅读，这是积累写作素材的好方法。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶的能力，通过阅读，学生可以多方面汲取知识，享受到阅读的快乐，同时也可借鉴写作方面的知识，把阅读的知识运用到自己的习作中。只要学生阅读不断、练笔不止，就可逐步提高写作水平。在课余时间，鼓励学生多看书，以课前3分钟故事、《比一比，看谁读的书多》的看书登记等方式督促学生看书，使教室“图书角”不成摆设，尽可能发挥图书角的作用。有益的课外读物是提高学生阅读能力，提高学生知识储量和质量的有效途径，是不可或缺的一部分。因此，教师先必须在指导学生阅读上下功夫，要根据学生的实际情况推荐适合学生和学生喜欢的读物。例如，小学低年级的学生，他们生性活泼，思维比较簡单，形象思维占据主要，因此，那些具有卡通漫画形式的阅读内容容易吸引他们。这些阅读材料中鲜明的形象、活泼的内容都是小学生喜爱的，因此能够激发他们的阅读兴趣。而对中年级的学生来说，教师可以引导他们阅读一些历史故事、科幻故事等，高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》《西游记》等世界名著。

一、引导学生勤于记读书笔记

俗话说：“不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。”阅读时学生要随时摘录好词好句，要把自己的心得体会，思想感悟随时记下来，读后要让学生就作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感。教师要经常检查学生的读书笔记，要将写得较好的笔记展示给大家看，当众阅读，让大相互学习。这样读写结合，学生阅读就会到位，阅读就有质量，也会逐步养成写读书笔记的习惯。这就是说，做好读书笔记不但可以做好知识的积累，而且也可以提高学生的综合运用能力。

二、鼓励学生仿写

教师在教学中要充分利用与课本配套的《同步作文》、学生自己的作文书，教给学生仿写的方法。如北师大版二年级上册中有一首诗《风》，在学习完课文后，我启发学生想象：“当风来的时候你还能看到什么、听到什么？”不一会，学生就纷纷举手了：树叶会在地上打滚、玉米叶会哗啦啦地唱歌、麦穗会点头、柳树会摆长发、湖水会皱眉……我没想到，这么小的孩子，眼里看见的东西还真不少，还会说出如此优美的句子，我由衷地笑了。随即，一篇按课文内容仿写的作文很快就完成了，学生说得好，写得也轻松，教学内容完成轻松。又如，学过课文《记一次有意义劳动》一文后，我让学生仿写，学生写得很成功。

三、训练学生扩写和缩写

学生阅读后进行必要的扩写训练既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的思维能力和想象能力。适当的缩写训练，在不改变原文的主题思想、内容，结构形式等的基础上，让学生对长文章进行压缩，使之成为短小精悍的片段。针对课本中的重点课文，为了加深学生的理解，用扩写和缩写的形式进行训练，效果明显。

四、不可忽视续写训练

续写是在熟悉课文的基础上写出即符合课文情节，又融入自己想象的较圆满的结局。北师大版二年级语文下册课文《小山羊和小灰兔》，课文结尾是：明天早晨还要不要等小灰兔呢？小山羊心里犹豫起来。我利用学生对小动物的喜爱，留给他们思考和想象的空间，让他们写一写第二天小灰兔、小山羊会怎么做？怎么说？学生有写等的，也有写不等的，还用小山羊和小灰兔的对话，表明了自己的观点和理由。看着他们续写的内容，写话训练的目的也就达到了。我还常常利用上完课的时间，给他们读课外搜集到的他们喜欢的一些小故事，在故事的结尾留下悬念，留给他们想象的空间，以此来激发他们续写的兴趣，变“要我写”成“我要写”。

作文能力的提高，不但要靠教师的指导，同样还要靠学生自己对作文素材的积累，这就需要增加小学生的阅读量，以丰富的阅读来奠定小学生的语言基础，提高小学生的阅读能力，进而使学生学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中，从而提高自身的作文写作能力。增加小学生的阅读量，需要小学语文教师的指导与帮助。小学语文教师要帮助小学生选择适合他们的阅读、学习的文章，切勿为了追求教学效果而推荐小学生阅读一些较难的文章，以防挫伤小学生阅读的积极性。另外，教师还可以讲故事的形式，以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣，进而提高小学生的阅读能力。

总之，阅读和写作是小学语文教学的重头戏，两者是相辅相成的关系，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，这样坚持训练下去，学生的阅读理解能力会逐步提高，写作水平也会有一定的提高。

【责编 张景贤】