浅谈中学信息技术教学中的任务驱动

张海军

摘要：随着信息技术的发展，其越来越多地应用于社会的方方面面，而其在现代教育中也是占据了重要的地位，随着它的发展，信息技术在教育中的作用也越来越大，适合现代教育的教学手段也越来越多，“任务驱动”便是诸多教学手法中非常有影响的一种。它以学生为主体，明确了任务目标，发挥了学生主动性，调动了学生的积极性，提高了学生能力，提高了课堂效率。

关键词：信息技术；任务；兴趣；积极

信息技术在现代教育中占据的地位举足轻重，现代教育离开了信息技术会黯然失色。随着多媒体技术的蓬勃发展，“超媒体”应运而生，在现代教育中舞姿翩跹，为学生的学习、为教师的授课献上了一曲动人的歌。在“超媒体”教学中，“任务驱动”贯穿始末，有力地冲击了传统教学。“复制知识”是典型的传统教学模式，教学的设计目标就是让学生充分掌握课堂教学的内容，缺乏创新的意识。“任务驱动”教学法一反常规，提出的学习方法逐步深入，由表及里，由浅入深，层层递进，这种学习途径非常适用于计算机的教学系统，这种学习方法层次分明，实效突出，让学生有一个清晰的思路，并且能让他们掌握灵巧方法、熟稔知识的脉络。在这种学习过程中，学生兴致盎然，培养了学习的兴趣，在其乐融融中掌握了解决问题的方法和熟练应用计算机处理信息的技能。教学多年，得到一些心得，拿出来与大家共享，期待同仁共同商榷。

一、“任务驱动”的基本教学特征

在学习的过程中，以学生为主体，教师对学生进行细致的引领，师生共同围绕任务中心，以任务为主线，由于问题动机的驱动而积极应用学习资源，在探索的过程中，发挥学生的学习自主性，学习终了，不仅仅完美地完成了学习任务，还在学习实践中提升自己的能力，使得教学效果良好。在整个学习的过程中，任务的精巧设计与否，设计的编排是否合理至为关键。

二、化整为零、明确任务的目标

在整个设计的过程中，把目标化整为零，使总体目标细化，之后再把每个小目标的模块认真掌握，最后再累积直至实现总体的目标。设计过程中，要把认知目标分层掌握，具体如下。

1.清楚操作过程，这是初步学习的阶段。反复重现才能够加深学习的印象，才能够记忆牢固，才能够让操作方法烂熟于心。在这个阶段，学生够进行基本的上机操作，能够掌握基本操作要领。

2.理解知识原理，这是学会学习、掌握巧妙方法的阶段。学过的知识概念是否能够心领神会，这关系到学生用动作、操作方法和自己的语言来诠释概念的速度以及精确性。在这个阶段，学生能够在独立的情况下进行连续的操作而不致于出现过多的失误。

3.熟练掌握操作方法。这是最后的也是最关键的一道程序，是熟炼应用的阶段。基于以上二点之后，能够举一反三融会贯通。在这个阶段，操作已经具备高效，出现错误之后自己能够发现并改正，同时能够进行深层次的操作，通过自学能够开拓自己的未知领域。

三、“任务”设计要逐步深入

有积累才会逐步成就丰富的知识和技能，故“任务”设计要逐步累积、逐步深入，不能一蹴而就。教师在设计时对每个“任务”的知识点要适可而止，不宜有过多的难点，不要让学生觉得学习吃力，“任务”设计时前后的联系要环环相扣，“任务”的规模宜适度，重点要少，不要和“任务驱动”偏离。

方便学生熟悉知识、掌握学习要领、具备灵活的学习方法是“任务驱动”的目的，任务只是促进学习的手段。“任务驱动”须由点及面、由浅入深，由表及里。

四、以学生为主体的教学策略调动学生的积极性

在教学中要以学生为主体，“任务驱动”法也不例外，只有以学生为主体，学生的积极性才会被激发出来，学生才会主动地投入到学习过程中。因此，在“任务驱动”法中，也需要教师用多种多样的教学方法，来激发学生的主动性，让学生的思维得到扩展，能力得到提升。

综上所述，“任务驱动”教学的目的旨在让学生掌握一套行之有效的学习手段，具备创新能力，对每个知识点都了然于胸，在整个“任务”完成的过程中能够掌握应用技能，让学生成为新时代的具有信息素质的高素质人才。

【责編 金 东】