小学语文阅读教学文本细读的策略研究

李肖燕

摘 要：文本的细读和阅读是密不可分的，假如我们说阅读是大树，那么，文本细读就是根，下面对文本细读进行了简要的阐述和理解。

关键词：小学语文；阅读；文本细读

课程标准中提出“阅读教学对教师、学生与文本的对话过程”，小学语文老师如果没有触摸文本、细读文本，又要拿什么跟学生去对话呢？语文教学中应当全面去解读文本，下面，笔者将结合小学语文教学的心得，简述一下文本细读的方式。

一、准确掌握文本细读的价值

新课标之处，阅读是学生个性化的行为，老师应该尊重学生的特有感受，阅读教学中的文本细读应当做到层面化、多元化以及多角度化。一个阅读教学的文本可以有很多价值取向，不论有三种还是五种，教师都要准确地把握，深入地挖掘，让学生读出文本的价值。

二、整体去感知，细读文本主要内容

在和文本进行对话的时候，发现大多数的课文里都具备“牵一发而动全身”的关键切入点，也许是一个词，也许是一个句子，也许是一段话；也许是开篇、总结或者承上启下。要把握以上的切入点，引导学生去感受课文，让学生对课文留下完整的印象。在平常的教学中，要从以下方面去细读文本。

1.抓住题眼

题目是文章的眼睛，同时也是对课文的概括，如果抓住题目，进一步深入，这也是理解课文的一种方法。

2.抓住中心句

中心句呈现的方式因文而异，有的是在开篇点题，而有的则是在结尾总结。找准课文的中心句，就能够准确地把握课文、理解文本。

3.抓住关键词

假如我们仔细去阅读语言文字，就会发现文本中含有很多具有概括性和内涵丰富的词汇，这些词汇对于文章的表达有着很重要的作用，在教学过程中，让学生找准关键词对理解课文也有着很大的帮助。

三、文本细读，解析文本的艺术特色

细读文本，我们将发现每篇文章都有明显的特点，有的是在结构特色方面，有的是在表述方面，有的则是在语言风格的方面。教师应当突出重点、抓住细节，遵守语文新课标的要求，引领学生来发现课文里的细节和精华，教导学生学习课文作者所要表达的意境。

文本的细读和阅读的教学是密不可分的，如果说阅读教学是枝繁叶茂的大树，那么，细读文本就是这棵大树的树根，教师对文本解读得越深入，那么，语文阅读教学就能够越发生机勃勃，更加苍翠欲滴。

参考文献：

[1]周朝阳.文本细读，催生教学智慧[J].教育科研论坛，2010（7）.

[2]刘金戈.语文教学中文本细读的方法[J].教学探新，2012（9）.