张开想象的翅膀

刘晔

摘 要：现在的写作中，很多学生都觉得无材料可写，写作中选材“撞车”的现象很严重，而激发学生展开想象和联想，是解决这个问题的有效途径之一。在教学中注意续写、扩写、改写和观察，促进想象训练，让想象在写作教学中绽放开万朵心灵之花。

关键词：语文；写作教学；想象和联想

一、问题提出

“我感觉脑子里没有材料”“我实在没有什么东西可写……”几年的语文写作教学中，我发现很多学生都有如此的苦恼。有一次让学生以“呼唤”为话题写一篇不少于800字的作文，惊愕地发现，不少学生可能由于生活的世界拘泥在“四角的天空”，很多学生都出现了作文取材的严重“撞车”现象，背离了话题作文鼓励“创新”的初衷。对于这个现象，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏，想象和联想能力有多么的黯淡。一些学生为了使自己的作文有“力度”而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母：要么风雨中送伞、要么网吧外啼血唤子、要么送子就医、父母离婚自己缺乏亲情……略微深刻一点的事是看似大声疾呼实际苍白无力的“呼喚环保”……像：《呼唤责任》《呼唤读书情怀》这样的佳作真是凤毛麟角。

为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过，缺乏必要的想象和联想的能力。想象和联想的匮乏是学生作文空洞的主要原因之一。同学们的作文要想从平淡无奇的“丑小鸭”升华为令人称道的“金凤凰”，就必须具有想象能力。严格地说，作文是与想象分不开的。如，童话、语言、科幻等问题以及感悟、梦境、假想等题材的作文一点也离不开丰富的想象。在此，我想对写作教学中培养学生想象和联想的能力做一些有益的探讨。

二、理论依据

我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如，“想象”一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。在写作上，运用“想象”也是源远流长，成功之作不胜枚举。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。

教育部制订的语文课程标准中针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见，写想象性作文已成为我国语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

三、借助想象和联想，进行形象思维的训练

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。

那么，怎样训练培养学生的想象力，让他们的思维在作文的天空中插上想象的翅膀呢？我觉得在平时的语文教学中应重视以下几个方面的训练：

1.续写训练

续写是一种比较简单容易的创造性想象。它利用已感知的材料，以已有的形象为基础展开想象，使故事情节继续延伸、发展。这样就给学生提供了想象的空间，让他们插上想象的翅膀，去编写未发生的故事，去设计人物未来的命运，让学生享受虚构的乐趣，便有了作家般的自豪感。

如，2006年高考语文福建卷的作文题之一《戈多来了》就是极需学生充分发挥想象力的一道题目，这个题目在原著的基础上延伸，给了考生很大的想象空间。在了解原著的基础上，想象如果戈多来了会有怎样的事情发生。没有充分想象的结果只能是写出枯燥乏味的作文。通过想象即使是这样一个空的题目学生写起来也得心应手。

2.扩写训练

它是培养想象能力的有效途径之一。可以是一句话扩写成一段内容描写生活、内容深刻的语段；或者在保持原作整体构思的基础上，往往挑出其中一个片断、一个人物或者一个情节，加入我们的理解、体验扩写成文，内容更充实、情节更完善，使人物形象更丰满，景物生动鲜明。

如，苏教版必修五学习《逍遥游》后安排写作训练，让学生加以想象，把鲲鹏和斑鸠的对话扩写成一段话，学生热烈地讨论，发挥想象写出了不少佳作，有个学生这样写道：一只斑鸠仰望着傲立在崖顶巨石上的鲲鹏：“老弟，上哪儿去呀？”“南海。”斑鸠撇了撇嘴，不以为然地说：“老弟你怎么这样不切实际呢？你总是今儿个东方海角，明儿个南方天涯，到处乱折腾；没有大风还飞翔不起来。”鲲鹏轻蔑地俯视了斑鸠一下，不予理睬。斑鸠仍在喋喋不休：“你看你飞来飞去多辛苦，哪像我们斑鸠，一下子冲起，不论碰到什么样的树木就停下来；即使飞不到树木上也不要紧，那就再回到地面上来——生活自由自在，无忧无虑。而你……”“哼！”鲲鹏勃然大怒：“燕雀安知鸿鹄之志！”鲲鹏仰头长啸一声，巨翅伸展，如垂天之云，冲天直上。这位同学充分想象斑鸠和鲲鹏的动作、神态、语言，写出了一段比较生动精彩的对话。

3.改写训练

就一篇课文，在学生理解课文内容的基础上，重新构思另拟题目，或另选体裁再造新篇，有一定难度。尽管离不开原文提供的情境，但在人称、角度、重点的确立上，又与原文很不相同，所以，想象的余地很大。

如，《阿Q正传》学习后，可提供这样一些作文题让学生选择：课本剧《未庄风云录》，小说《阿Q革命狂想曲》《阿Q新传》，文学评论《小议假洋鬼子的披头散发》。用不同的题材给了学生很大的想象空间。

4.观察促进想象训练

这种训练更适应现行的大语文观念，立足课堂，又不局限于课堂，取材范围很广，如，音乐、图片、实物均可作为观察对象，这些新颖的命题形式本身就能激发学生形象思维的火花。

如，我让学生观察两幅图形，然后进行想象训练。其中一幅是圆，另一幅是半圆。有的同学把图想象成宇宙中的太阳和月亮，他们争做宇宙的主宰；有的同学把图想象成两个篮球，一个充足了气，一个瘪成一半，并联系人生写道：“在不如意的时候，我们也不能泄气，而要给自己打气，就像那个鼓鼓的篮球。”……对这两幅图，不少同学们在充分想象后写出了自己的理解，我在评讲作文时鼓励他们在今后的写作中要持之以恒地开发自己想象的潜能。这次作文训练使同学们明白张开想象的翅膀，充分地发挥想象力，

就会绽放出万朵心灵之花。

想象力是创造力源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。要唤起学生的精神需要，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋，调动潜在的需要，激发其作文的内动力，促其乐于写作文。在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，人们本身就生活在一个充满想象的世界中。想象作文就是要引导孩子向前看、向未来看，并在美丽的憧憬中描绘他们心中奇妙的真、善、美的精神世界，从而鼓舞他们不断前进。我思故我在，让我们在写作中张开想象的翅膀。

（作者单位 江苏省苏州市吴中区甪直中学）