三位数乘两位数的教学创新

朱利娟

摘 要：现行人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”是小学乘法计算的总结性学习，即是重点又是难点。为了使孩子们更好地掌握口算、笔算和估算的方法，提高计算的速度和准确率，教学中对教材做了一些改变和调整。

关键词：口算；笔算；估算；兴趣

首先是口算的教学，孩子们会出现这样两种情况：学习能力强的孩子看了例题后很快就掌握了算法；学习能力差的孩子只想着用笔算代替口算。这两种情况都会导致孩子们上课不注意听、不认真学。为了让孩子们体会口算的重要性，提高学生的口算能力和意识，在学习教材上的例题前，我先给孩子们出了一组练习题：“我会连线”“动动脑有不同的填法”。让孩子们先充分认识到口算的作用和优点，深刻体会到学有所用，再进行口算的学习。孩子们的注意力集中，精神饱满，学习的积极性很高，效果也很好。

其次，在学习笔算三位数乘两位数时，孩子们常漏加进位、进位写错位置影响笔算的正确。原因是孩子们对竖式的结构和算理理解不够透彻，于是，我给孩子们安排了一节讨论课，在讨论课上我依次提出“竖式为什么能这样写？”“什么时候要进位？”等问题让同学们讨论。经过讨论交流，孩子们了解了笔算的特点、笔算与口算的联系，对笔算的算理和竖式的结构有了更深的了解，笔算的正确率提高很多。

该册教材第60页有这样一道探究估算方法的例题：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？看到这样的题目，孩子们肯定会埋头笔算，根本想不到用估算来解决。等同学们算出后，再引导说：“这类题目并不需要计算准确值，可以估算。”把估算强加给孩子，培养不了孩子们灵活运用估算的意识和能力，教学效果肯定不好、效率也不高。我把问题改为“准备4900元够吗”“准备5000元够吗”，这样孩子们就会根据不同的情境做出不同的估算，使孩子们理解估算不是抽象的，是在解决问题的具体情境中因需求而产生的。后面的练习题我也稍加改变，使孩子们在实践中形成积极主动的估算

意识。

这些改动和调整为课堂教学增加了亮点，提高了孩子们的学习兴趣，也让我深深体会到：创新不需要太多理论和方法的学习，需要的是我们深刻理解教材和习题，多观察、多了解孩子们的知识结构、心理特点、认知需求，洞察孩子们表达不出来的疑难，从孩子们的实际需要出发，有针对性和尝试性地改动或调整教材就能起到意想不到的效果。

（作者单位 河南省清丰县城关镇中心小学）