浅析高中语文日常教学对写作能力培养的策略总结

张红

摘 要：经历了小学和初中的打基础阶段，高中就是学生对学习方法的小结，是学生学习生涯中的一个分号。随着时间齿轮的转动，社会发展的加速，科学进步的精益求精，高中教育也要紧跟时代步伐，在快速更新换代的时代背景下不断创新，使学生踏上康庄大道。因此，高中语文的教学应该侧重于教学方法以及写作的薄弱环节，从以下几方面得到补充：不断精细教学环节，多样化地让学生从中观察、理解；开发学生对作文的想象空间，培养学生的洞察力、敏感性；综合联系教学与写作，提升整体水平。

关键词：教学方法；观察力；敏感性；写作；有效途径

一、运用精细教学方法提高学生想象力

從小学、初中至高中，语文教学逐步开发学生思维的创造性和探究性。语文成绩的好坏，主要体现在教学能力这一课题上，思维的局限提高不了学生的想象空间，漠视的心态，无法在阅读中了解真意。造成这一困境的主要原因是教师在教学过程中形式过于单一，偏重于考试，局限于课文、徘徊于课堂的范围，用“填鸭式”的教学方法，程序性地简化了课程的安排，忽略了学生自主思考的空间，进而令学生墨守成规，只会答题、不懂延伸。这样只会加剧学生对课本知识越来越厌烦，教师对上课也是越来越不当回事，失去原有的工作热情，从而对自己选择的职业产生疑惑。

鉴于以上误区，高中语文教师在教学过程中，不能因紧张的学习课标而忽略了对课堂环境氛围的创造，如，课文《荷塘月色》，在教学中可以分为3个阶段：

第一阶段：板书的直接导入，利用多媒体制作的荷塘幻灯片投影播放；随着画面的渐进，教师可以与学生一起阅读课文，在学生的脑海里营造一种身临其境的荷塘意境。在播放录音的过程中，对于环境的描绘，像“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，提醒学生注意聆听、阅读，刺激学生感官；在播放完毕后，列举问题，引导答案，延伸拓展文章抒发的情感，让学生自主讨论，放宽学习氛围，缓解学习压力。

第二阶段：以作者情感的导入，引发学生自主理解作者思想感情，逐段引导学生体会作者写作时的情感及意义，并解释重要词汇，在习题的帮助下，加深学生对课文解释的印象，渗透知识的运用，借以领会全文。

第三阶段：让学生朗读背诵、回顾全文、总结分析，最后让学生放飞思维述说读后感，支持鼓励学生的不同看法，勇敢创新。

至此，学生在学习过程中，及时有效地感受课文的情境氛围，既能自主思考，也能在一种愉悦的环境中学到知识，学生的学习能力、思维的拓展和思想感情也会在这种情境中得到大大的提高。

二、学生观察力、敏感性的培养

高中语文的学习成果主要在写作方面得到体现，词汇的丰富、

语句的流畅、创意的实施、无一不在写作上得到充分的展示。而当今的学生，会的只是造作文、抄作文，却不会写作文；就算写出来也大多是滥竽充数，不仅死板单一且语句不流畅，也没有丰富的感情色彩。对于这种情况，需要的往往不是多加练习，而是要学会怎么培养学生的观察力和敏感性。只有看到别人看不到的亮点，才能显示出眼光的敏锐；只有从简单的事物中挖掘出所融汇的意义情感，才能引发别人的深思。

教师可以在教学的过程中引导学生展开想象，例如，在课文《哈姆雷特》中，著名戏剧家莎士比亚用简单的文笔述说了哈姆雷特的故事情节，文中作者用灵敏的洞察力描绘了人物动作和形态，

使人物变得生动；又用细腻的对话描写敏锐地展示了哈姆雷特内心的矛盾冲突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧”哈姆雷特最后说的这句话，结合课文节选部分加以分析，询问：“这句话体现了哈姆雷特怎样的内心世界？”在学生转动思

维充分地发挥想象融入意境氛围感受作者写作心情的同时，加以引导；令学生模拟学习作者写作的方式，教导学生从不同角度出发去看待事物，以此来培养学生的观察力、敏感性。

敏锐的观察力能使学生在写作的同时，对一瞬而过的事物充分展开描绘，为内容添加更多色彩。而敏感力的发挥，会让笔下的角色注入灵魂，舞动起他们的臂膀，从而令读者流连忘返、持续地遨游于故事的海洋。

三、教学的活用，启蒙写作的灵魂

高中语文教学更加注重教导学生对人物、文章、诗词的人物情感、社会背景、课文所要表达的思想感情的理解，从中让学生发挥自己的想象，转动自己的思维，学习作者的表达手法与感情融汇。只有灵活地运用教学方法，展开多种模式的引导，步入实践，令学生更容易地接受、汲取容纳后，才能掌握教师所授教的知识，更好地用自己的文笔写出赋有灵魂的作品，使文章不再空白单调，

笔下所描绘的色彩将更加绚丽多姿。

四、进一步提高学生语文写作能力的有效途径

1.吃透课本，学会灵活运用

课本是一切知识的来源，虽然我们在小学就开始接触语文，

但是随着年龄的增长，要学习的语文知识也在不断地增加。这就要求教师在授课的过程中紧抓课本，整理出知识点和难点，条理性地有规划地进行教授。学生课下积极回顾课上教师讲的知识点，不断复习、不断学习，吃透课本，灵活运用在平时的写作中，

要知道课本上的不是自己的，但是学会并能灵活运用就是自己

的了。

2.善于观察，丰富大脑

要知道语文无处不在。在语文学习的过程中，不能只是死记硬背，而是要不断地观察、不断地思考、不断地将观察到的事物自行总结。把别人的变成自己的。善于观察不仅能够丰富视野还能丰富自己的知识含量。在平时的生活学习中，要多思考勤动脑，锻炼自己敏锐的观察力和文字的敏感度。

3.多读课外书，提高知识储备量

现今市面上的图书是越来越多，种类也是层出不穷。无论是经典名著还是一般的图书都要阅读一些。用心灵去感受作者想要表达的思想感情，与作者产生共鸣。在阅读到好的书籍时，可以将读到的好词好句进行整理摘抄，多读多看，用自己的想法去感受作者独特的见解，在自己下一次的写作中也能出口成章、学以致用。所以说，学生就是要利用自己的课余时间“多读书，读好书”，感受到不同作者的不同思想感情和写作心境，不断地陶冶自己的情操，丰富自己的文学素养。

4.联系实际，多实践积累生活经验

语文来源于生活，却又高于生活。许多写作素材都是来源于实际生活的，这样写出来的文章才不会让人们读起来有空虚感，觉得一切都是真实存在的，才有了继续读下去的兴致。所以，学生在写作的同时一定要联系自己的实际生活，以自己的生活背景为蓝图，构建属于自己的写作风格。在平时的课余生活中，还可以经常到处走走，感受不同地区、不同人民和民族的风俗习惯和文化背景，增加生活的阅历、开拓自己的视野、积累更多的素材。

综上所述，高中语文教学对于学生培养应该从教学出发，灵活运用教学，使其生动化、多元化，再结合，拓展学生思维，以此融进写作，让学生掌握语文知识。

参考文献：

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[2]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[J].上海师范大学，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新课程背景下的语文对话教学[J].当代教育论坛，2006（16）.

[4]周相玲，芦淑坤.新课程背景下校本研训急需认清的几个问题[J].科教文汇：中，2008（11）.

（作者单位 福建省福清市龙田镇福清龙西中学）