对实践教学创新的思考

赵慧芬

摘 要：高校教学一般分为理论和实践两部分。相对于理论教学而言，实践教学的创新难度更大一些，原因是实验课学时少，不可控因素多。积极寻找实践教学中存在的问题，分析问题产生的原因，找到解决问题的方法，已经成为当前重要的问题。

关键词：高校；实践教学；创新

高校教学一般分为理论教学和实践教学两部分。理论教学是指课堂的理论讲授，偏重于教师讲授，而实践教学偏重于动手能力的培养。相对于理论教学而言，实践教学的创新难度大一些，原因是学时少，不可控因素多。

一、实践教学及创新情况

实践教学包括实验课、校内实习、校外实习、社会调查、毕业实习、撰写调查报告及毕业论文。实验课是在理论课程进行过程中，组织学生在校内实验室进行的模拟实际操作，其他实践教学通常安排在课程结束后或者大四时进行。

不同时期、不同专业、不同课程，实践教学的安排差异比较大，以河南农业大学经济与管理学院为例，学院近年对实践教学进行了一系列改革和创新。首先是实验课的改革和创新。随着学校增开选修课以扩大学生知识面和就业面的课程体系改革，必修课的学时多次压缩，相应一些课的实验学时不断缩减。比如，会计学原理实验最高为20学时，历经15学时、10学时，现为8学时。由于学时的不断改变，客观上促进了实验课的创新，主要包括：①引进用友软件让学生上机模拟操作；②手工仿真培训；③实验内容融于理论教学；④演示与综合试验相结合，按业务流程编排实验，后者建立在前者的基础上，几个分演示实验组合成为一个综合实验；⑤团队合作培训，3～5人为一小组，参照实际进行分工，独立与分工协作同步进行。其次是课程实习和毕业实习改革。取消了非专业课的课程实习，课程实习由在课程结束后变为统一集中在大四上学期进行。相应的创新是打破专业，统一安排专家讲座和外出参观。

二、实践教学存在的问题

（一）实践环节缩减，实验学时偏少

受总学时限制，目前学院的课程实验一般为8个学时，这对于实用性强的课程来讲偏少。比如，会计学原理课程，8学时的实验课只能进行手工仿真培训，无法上机操作，原因是会计软件的仿真初始化设置就需要6个学时，这样真正的实验课只剩下2个学时了。实验课压缩，使学生减少了计算机操作的机会。原本专业基础课的实验课不足的情况，还可以通过一周的课程实习进行弥补，取消非专业课程的实习后，实验室不再安排相应的上机操作，学生也无法得到进一步的锻炼。实验环节的减少，一定程度上延长了学生就业的适应期。

（二）纵向课程实验缺乏，动手能力培训不足

经济管理类专业的学生在社会上被戏称为“万金油”。这在一定程度上反映出该专业的横向设置比较广，纵向设置不深入。以会计专业为例，从事会计工作需要系统的专业知识，还需要持有上岗证。会计上岗证的考试科目包括会计学原理、财务会计、法规和电算化上机操作。经济管理类学科，一般开设会计学原理必修课，其他课程多为选修课。一般来说，选修课学时少，且没有实验和实习环节。尽管会计学原理是会计的入门课程，在整个会计系列课程中起着非常重要的地位，但是实验学时毕竟有限，想取得资格证书和在实际工作中独当一面，还需要进行财务会计、电算化等课程培训，以提高实务操作能力。

（三）实验软件更新慢，实验室急剧扩容

经济、技术、法规制度经常变化，相应实验软件需要不断升级换代。一套专业软件少则几万元，多则十几万元，巨大的支出影响了软件的更新速度，使得一些软件不能与社会接轨。近年，大学的扩招速度大于实验室建设速度，学生人均占有的实验室资源不断减少，房子紧张成了制约实验室发展的主要因素。

（四）课程实习集中进行，利弊参半

课程实习统一放在大四上学期集中进行的优点是有利于统一安排实习单位和聘请专家讲座，还有利于管理。通过几年的实践，其弊病也逐渐显现出来。一是容易与课程脱节，实习效果大打折扣。二是那么多学生集中在短时间内进行实习，增加了实习单位的安排难度。三是与考研复习时间冲突，一些学生不愿意参加实习。四是学生已经习惯于在校天天上课，专家讲座和外出参观并不是天天进行，多数时间是学生自己外出调研，几周之后，学生的热情就消退了。

（五）毕业实习及答辩环节尚需改革

很多学校安排学生在大四的下学期开始毕业实习。由于实习地点比较分散，导师们平时主要通过电话、邮箱、QQ与学生联络。到了5月的返校时间，一些学生还没有完成毕业论文。有些学生返校几天后又匆匆回到签约单位上班，不能专注于论文的写作，到答辩时只能应付。

三、提高实践教学效果的几点思考

（一）加强实验教学力度，提高学生动手能力

实验教学是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，也是培养创新意识的主要环节。对于实用性强的课程，应增加实验学时数，短时间内不能增加实验学时的课程，教师可以通过研究教学方法，探讨在较短的时间内讲清、讲好理论知识，挤出时间以补充实验学时的不足。同时，还要认真编排实验内容，力争各个分实验内容合理、紧凑、层层递进，连成一个完整的综合性实验，较好地完成对学生的仿真培训，增强每一个学生动手和解决实际问题的能力。为了保证实验效果，分实验最好穿插于理论教学中间，即讲几个章节，安排一个实验，待学生熟练掌握后再讲下一个知识点，这样理论讲授能及时应用于实践并得到巩固。实践证明，学生在操作时提出的问题远比理论课时提出的问题多，说明实验能有效地促进学生积极主动地思考。实验结束后，全体学生应提交实验报告，实验成绩计入该课程综合成绩。

（二）设置一些模块并增加深度，让学生自由选择

综合考虑专业和社会就业情况，对一些名存实亡、缺乏师资、听课率不高的选修课及对就业帮助不大的必修课，要果断地从专业课程目录中删除。将重新筛选出的课程进行分类，根据学生的喜爱程度设置几个大模块，每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，根据目标加深模块的深度，相应设置课程和实验。实验的设置建立在对职业岗位能力分析的基础上，按需施教、学用一致。在模块选择上，给学生最大的自由，可以集中选择其中一些模块，也可以在不同的模块间跳跃选择，只要修够学业要求的学分即可。

（三）严格课程实习程序，注重实习质量

对于课程实习，应严格程序，注重质量。实习的时间一般安排在课程结束后、考试开始前比较好，这样可以保持学生学习的兴趣，及时解决疑惑。课程的实习之前，要制订计划，经教学主管领导审核后严格执行。通过校内实验室可以模拟实习的，尽量利用实验室资源。实验室不能满足实习要求的，实习教师应协助院、系积极联系实习单位，通过统一组织参观、调研、聘请校外专家做报告、分散实习等多种形式，帮助学生了解实务和实际操作。实习结束后，应分别对实习学生和负责实习的教师进行考评。

（四）简化答辩环节，毕业考核多样化

撰写毕业论文主要锻炼学生的观察能力和写作能力，而职业的适应能力和处理事务的具体能力却无法从论文中显现出来。不善于写作并不代表处理实务的能力差，学生顺利找到工作，受到用人单位的肯定和欢迎，说明已经具备了某种能力，所以对毕业生的考核可以多样化。比如，可以让学生自己选择参加论文答辩或者各种毕业考试。对参加答辩的学生，可以实施导师负责制，由导师把关论文、负责询问，答辩组主要负责审核。这样既减轻了答辩组的工作量，也照顾了不同毕业生的需求，同时还促进了学生不同能力的培养。

除此之外，还应完善实验设施建设，认真研究多媒体演示教学，在实践教学中灵活运用。

参考文献：

[1]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004，（10）.

[2]胡克琼，杨侃.会计实践教学存在的问题及建议[J].财会月刊（综合版），2007，（10）.

责编：志 强