组织有效小组合作学习，创建生物课高效课堂

王正祥

摘 要：只有合理地划分学习小组，教师参与到学生的小组合作学习中去，让小组成员人人有任务，并且建立一些基本的小组合作学习规则，才能使小组合作学习有效，促进课堂的高效学习。

关键词：合作学习；学习小组；任务；学习规则

我发现，在生物教学中开展小组合作学习，不仅能提高学生学习的参与度，学习的自主性，也实现了教学方式的转变。但在合作学习过程中教师要做好“导演”。否则，课堂会变成一盘散沙，导致教学目标难以落实。有很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现走过场的现象。“如何让学生进行有效的小组合作学习，提高课堂学习的效率？”这一问题引起了我的深思。经过实践探索，我总结出以下几点：

一、合理地划分学习小组

1.小组成员不宜多

一般以4-6人为一组，组员过多小组长不好管理，有些学习活动会走过场，而如果遇到生物探究性实验，会降低学生的参与度。

2.根据学情合理搭配

将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。只有合理科学地分组，才能做到取长补短，相互促进，从而提高课堂效率。

二、让小组成员人人有任务

1.个人职责要明确

为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。组长要协调好本组合作学习；记录员要做好发言记录或生物探究实验数据记录；控制员要监控闲话、闲事、闲思学生并给予及时的提醒；发言员要做好汇报展示；辅导员要帮助后进生完成学习任务。

2.学习目标人人要完成

在学习活动中，小组是一个整体。只有当小组的每个成员都达到目标时，小组任务才算完成。在共同目标的作用下，各组成员结成利益共同体，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差、能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己最大的努力去学习，以保证自己所在的小组不会因为自己而失败。

人人有了目标任务后，会因完成自己的任务而充分利用时间，

发挥自己的水平，使课堂效率得以提高。

三、教师要参与到学生的小组合作学习中去

学生在进行小组合作学习时，教师应该做些什么呢？我认为不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应该深入小组，成为学生中的一员，了解学生合作学习的过程，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。及时从他们的讨论中发现问题，再及时加以解决，让学生真正掌握知识。教师只有参与到小组学习中，才能做到重点点拨，避免将学生已知的知识多讲多练，降低时间的利用率，使课堂效率得到提高。

四、建立一些基本的小组合作的学习规则

“没有规矩，不成方圆。”小组合作学习也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。

我提出了小组成员需共同遵守的小組合作学习常规：（1）合作前

要认真独立地思考，不人云亦云。（2）勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（3）遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。（4）每一个学生参与合作学习并汇报自己的学习成果。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。

（5）尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。（6）小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。有了规则，学生就知道自己该干什么，不该干什么，课堂效率自然会提高。

总之，指导学生进行有效的小组合作学习，其目的在于提高学生学习的自主性，体现学生的主体地位，提高课堂学习效果，如果只是迎合课改，变花样，图热闹，那就违背了教育的本质。

（作者单位 甘肃省国营张掖农场中学）