浅谈小学数学教学中学生自主学习的实现策略

石永碧

摘 要：随着社会的不断发展，对于创新型人才的需求也越来越大，为了适合新的社会需求，新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加注重学生自主能力的培养，这对于学生学习自主性的提升以及教师的教学引导策略都提出了很大挑战。这就需要教师改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，将学生从知识的容器变为知识的主体，让他们主动参与到知识的学习中来。

关键词：小学数学；主体；参与意识；学习热情；学习信心

一、教师要创设良好的问题情境，调动学生的参与意识

很多教师认为数学科目的教学就是单纯的计算教学，其实不然，数学知识来源于现实生活，所以在教学过程中有很多的生活化案例可以利用，这就为数学教学情境的创设提供了良好的外部条件。所以在教学过程中，教师要善于给学生创设不同的教学情境，让他们感受丰富多彩的数学世界，进而激发他们的求知欲，增强他们自主学习的动力。比如：在教学三角形的认识时，笔者就引导学生在课堂上讨论“你所见到的三角形有哪些？它们有哪些作用？”从而调动学生参与课堂学习的积极性。学生根据自己的所见所闻举出了很多例子，同时教师再适当予以引导，就能够让学生对三角形有更深刻的认识。课下教师也可以鼓励学生去发现生活中的“四边形”“五边形”，让他们积极主动地进行数学知识的观察、学习，实现数学素质的不断提升。

二、教师要想方设法激发学生的学习兴趣，促进学生主动

学习

学生是学习的主体，教师在给学生创设良好的学习情境之余，

更重要的是要让学生主动学习，在这个过程中，对于学生学习兴趣的激发就显得尤为重要。兴趣是需要培养的，所以教师在教学过程中就可以在班上建立学习兴趣小组，并选出其中的骨干来定期举办一定的数学活动，比如：“生活中的数学”“我与数学的故事”等等，让他们协助教师拉近学生与数学之间的距离，让他们感受数学的乐趣，这样就能够收到很好的教学效果。与此同时，教师还可以将数学知识与生活紧密地联系在一起，帮助学生解决生活中的一些问题，让他们感受到数学的用处，进而激发他们的学习兴趣，实现他们对数学知识的主动学习，不断提升数学教学效果。

三、教师要采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散，如果教师长期采用相同的教学形式，时间久了，学生就会产生审美疲劳，再精彩的教学策略也难以吸引他们的学习积极性。因此，在课堂教学中，教师的教学形式应该力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，这样就能够让数学课堂“永葆生机”。比如：教师除了进行日常的教学之外，还可以引导学生进行课堂动手训练，

例如：在教学立方体表面积计算以及体积计算的时候，教师就可以带领学生做一些立方體模型，以此来锻炼学生的动手能力，同时还能为日后的教学提供一些现成的例子，进一步提升学生的认知水平，提高教学效率。另外，学生在进行自学的时候也有样板可以参考，这也可以进一步激发他们学习的自主性。

四、教师可以开展适当的学习竞赛，提高学生的学习热情

小学时期的学生争强好胜的心理较强，所以教师在教学过程中要充分利用这个特点，适当地开展学习竞赛，激发学生的学习积极性。因为在竞赛的情境下，学生的积极性往往能够得到激发，就算比赛失败了，学生也会想着争取下一次的胜利，而如果成功了，他们也会想着去保持这一名次。间接地提升了学生学习的自主性。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女进行比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

五、教师也要帮助学生树立学习信心，让学生“愉悦”学习

信心是一个健康人的重要品质之一，拥有信心才能正确认识自己的优点，让自己不断进步。对学生而言，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”“你一定能行”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。

参考文献：

[1]唐祝红.小学数学自主探究学习概述.青海教育，2007（6）.

[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究.中国科技博览，2008（16）.

（作者单位 贵州省松桃县三完小）