自主学习，快乐成长

丁明波

摘 要：自主学习在当今教育形势下显得非常重要。在传统教学中，教师习惯于单边教学，课堂上教师是主演，一堂课讲下来，教师口若悬河，诲人不倦，表面上看，教师爱岗敬业，具有伟大的育人精神，实际上收效甚微。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，激发他们的创造精神，教师要大胆地给学生留足自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂真正的主人。

关键词：教育；自主学习；寓教于乐

时下正在倡导践行的新教育的核心追求是：帮助师生过一种幸福完整的教育生活。我个人认为新教育不能只谈理念，还需要行动、实践和操作。我的做法就是——搭设舞台，让学生在课堂上自主快乐地动起来。

新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。把课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。思想品德课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳的学习状态。具体做法如下：

一、创设情境，寓教于乐

根据教学需要和学生实际，恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事等手段来创设情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，促使他们进行自主快乐地学习。

教例：在思想品德课《面对生活中的不良诱惑》的导入中，让学生自己扮演船长、女巫和船员，表演课本剧《聪明船长智胜女巫》，通过多媒体和旁白，营造出这样的情景：船员被女巫的歌声迷惑，其他船只触礁沉没，奥德赛船长运用智慧战胜女巫的歌声，顺利渡过海峡，然后让学生思考：奥德赛船长靠什么使船只顺利渡过海峡，这个故事说明了什么？通过学生的回答，教师的归纳，导入新课。

二、自由展示，享受快乐

运用视频、小品、游戏等手段引导学生把教材中的知识点和脑海中的形象联系起来，感受自己的生活，使“理”通过“情”进入学生的心灵，学生在轻松快乐的氛围中认识、感悟其中的道理。

教例：在学习思想品德课《生活处处有情趣》这一课时，如果单纯从理论上去讲，不仅课堂索然无味，而且学生很难真正理解这个问题。为此，在设计教学时，我为学生创设了一个小活动——才艺展示，让有特长的学生展示自己的才艺，顿时，能歌善舞的、擅长口技的、喜欢弹吉他的、善于朗诵的、擅长书法的同学纷纷上台一展自己的风采。顷刻间，课堂变成了学生展现的舞台，学生在表演或观看表演的过程中，切实感受到了什么是高雅情趣以及高雅情趣对自己身心发展、视野开阔、性格培养等方面起到的积极作用。

三、积极参与，体验快乐

“把竞赛引入课堂，将激励贯彻始终。”根据教材内容适时地组织学生进行系列体验活动，积累感性认识，使学生在轻松愉快的体验中感悟道理，无意识中受到了与教材相对应的主体教育。

教例一：在讲授思想品德课《如何创建班集体》一课时，课前根据教学目标，精心设计活动内容，比一比，赛一赛：你是如何参与班级建设的？你为班级做了哪些？你是怎样当好班级小主人的？令人欣喜的是课下有的同学精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言警句，有的在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，有的积极摆放教室、宿舍的卫生及物品，有的认真为他人辅导作业、讲解问题。个个脸上洋溢着我参与，我快乐的神情，催人奋进，这不正是我们思想品德课所需要的吗？

教例二：在思想品德课《正确认识个人和集体的关系》的导入中，让学生做“折筷子”的游戏，让班里力气最小的和力气最大的同学分别折一双筷子、折多双筷子，从中让学生认识到集体的力量。

四、走进生活，感悟快乐

教师在教学导入时，应走进学生的生活，创设特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生，提高学生的学习兴趣。

教例：在讲授思想品德课《珍惜新起点》时，因学生刚来到新学校，面对新环境、新同学、新老师，一切都变得既新鲜又陌生。针对新生刚刚步入新的环境，我确定了如下话題，与之交流，以解决新同学刚刚入学的困惑：

1.来到新学校，你最感兴趣的是什么？

2.怎样花零用钱？买零食吃好不好？

3.如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习效率？

4.面对陌生的新同学，应该怎样交往？

5.进入新的环境，你遇见哪些新鲜事？

面对这些学生感兴趣的话题，大家畅所欲言，交流自己的想法和看法。既上好了入学第一课，又指导学生解决了刚刚入学所遇到的困难和问题。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们意犹未尽。

总之，“给我一个支点，我可以把整个地球撬起。”给学生一个机会，学生会让你有许多的惊喜。让我们每位教师做好组织者、引导者和服务者，让孩子们真正体会到思想品德课堂中自主学习、健康成长的快乐。

（作者单位 山东省日照市日照街道第三小学）