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自主学习,快乐成长

2013-04-29丁明波

新课程学习·上 2013年6期
关键词:寓教于乐自主学习教育

丁明波

摘 要:自主学习在当今教育形势下显得非常重要。在传统教学中,教师习惯于单边教学,课堂上教师是主演,一堂课讲下来,教师口若悬河,诲人不倦,表面上看,教师爱岗敬业,具有伟大的育人精神,实际上收效甚微。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,激发他们的创造精神,教师要大胆地给学生留足自主学习的空间,让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去,成为课堂真正的主人。

关键词:教育;自主学习;寓教于乐

时下正在倡导践行的新教育的核心追求是:帮助师生过一种幸福完整的教育生活。我个人认为新教育不能只谈理念,还需要行动、实践和操作。我的做法就是——搭设舞台,让学生在课堂上自主快乐地动起来。

新课标指出:课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。把课堂还给学生,学生是课堂的主体,教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。思想品德课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,跳一跳才能摘到桃子,才能使学生始终处于一种最佳的学习状态。具体做法如下:

一、创设情境,寓教于乐

根据教学需要和学生实际,恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事等手段来创设情境,借助这些情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,促使他们进行自主快乐地学习。

教例:在思想品德课《面对生活中的不良诱惑》的导入中,让学生自己扮演船长、女巫和船员,表演课本剧《聪明船长智胜女巫》,通过多媒体和旁白,营造出这样的情景:船员被女巫的歌声迷惑,其他船只触礁沉没,奥德赛船长运用智慧战胜女巫的歌声,顺利渡过海峡,然后让学生思考:奥德赛船长靠什么使船只顺利渡过海峡,这个故事说明了什么?通过学生的回答,教师的归纳,导入新课。

二、自由展示,享受快乐

运用视频、小品、游戏等手段引导学生把教材中的知识点和脑海中的形象联系起来,感受自己的生活,使“理”通过“情”进入学生的心灵,学生在轻松快乐的氛围中认识、感悟其中的道理。

教例:在学习思想品德课《生活处处有情趣》这一课时,如果单纯从理论上去讲,不仅课堂索然无味,而且学生很难真正理解这个问题。为此,在设计教学时,我为学生创设了一个小活动——才艺展示,让有特长的学生展示自己的才艺,顿时,能歌善舞的、擅长口技的、喜欢弹吉他的、善于朗诵的、擅长书法的同学纷纷上台一展自己的风采。顷刻间,课堂变成了学生展现的舞台,学生在表演或观看表演的过程中,切实感受到了什么是高雅情趣以及高雅情趣对自己身心发展、视野开阔、性格培养等方面起到的积极作用。

三、积极参与,体验快乐

“把竞赛引入课堂,将激励贯彻始终。”根据教材内容适时地组织学生进行系列体验活动,积累感性认识,使学生在轻松愉快的体验中感悟道理,无意识中受到了与教材相对应的主体教育。

教例一:在讲授思想品德课《如何创建班集体》一课时,课前根据教学目标,精心设计活动内容,比一比,赛一赛:你是如何参与班级建设的?你为班级做了哪些?你是怎样当好班级小主人的?令人欣喜的是课下有的同学精心布置教室,在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言警句,有的在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏,有的积极摆放教室、宿舍的卫生及物品,有的认真为他人辅导作业、讲解问题。个个脸上洋溢着我参与,我快乐的神情,催人奋进,这不正是我们思想品德课所需要的吗?

教例二:在思想品德课《正确认识个人和集体的关系》的导入中,让学生做“折筷子”的游戏,让班里力气最小的和力气最大的同学分别折一双筷子、折多双筷子,从中让学生认识到集体的力量。

四、走进生活,感悟快乐

教师在教学导入时,应走进学生的生活,创设特定的生活情境,引导学生积极参与、主动探究,从而启迪学生,提高学生的学习兴趣。

教例:在讲授思想品德课《珍惜新起点》时,因学生刚来到新学校,面对新环境、新同学、新老师,一切都变得既新鲜又陌生。针对新生刚刚步入新的环境,我确定了如下话題,与之交流,以解决新同学刚刚入学的困惑:

1.来到新学校,你最感兴趣的是什么?

2.怎样花零用钱?买零食吃好不好?

3.如何处理好学习与休息的关系?怎样提高学习效率?

4.面对陌生的新同学,应该怎样交往?

5.进入新的环境,你遇见哪些新鲜事?

面对这些学生感兴趣的话题,大家畅所欲言,交流自己的想法和看法。既上好了入学第一课,又指导学生解决了刚刚入学所遇到的困难和问题。课堂上充满了掌声、笑声,直到下课同学们意犹未尽。

总之,“给我一个支点,我可以把整个地球撬起。”给学生一个机会,学生会让你有许多的惊喜。让我们每位教师做好组织者、引导者和服务者,让孩子们真正体会到思想品德课堂中自主学习、健康成长的快乐。

(作者单位 山东省日照市日照街道第三小学)

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