乐学，有利于提高课堂教学实效

卞琴娟

摘 要：乐学，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识，有强烈的学习兴趣，有良好的学习习惯。强烈的学习乐趣是学生获得成功的关键，是提高课堂教学实效的有力保障。

关键词：兴趣；乐学；获得成功

一、注重情感的投入，给学生认知的欢乐

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，利用情感的力量给学生认知的欢乐，使他们的学习更深入、更持久地进行。

1.教师的言谈举止潜移默化地影响着学生

在数学教学中，学生的情感激发往往需要教师的情感投入，教师健康积极的情感感染着学生相应的情感。教学中，我特别注意与后进生的情感交流、传递，努力使班中每个学生都有“抬起头来走路”的自豪感。幽默、风趣、亲切的语言，恰到好处的肢体动作，给学生如沐春风的愉悦。如，教学“圆的周长”时，我先用一个圆在讲台上滚一周，指出这一周的长度就是这个圆的周长，并量出结果。接着，我又用圆规在黑板上画一个圆，问学生：“这个圆能滚吗？能够量出结果吗？”学生都摇头笑了。那怎么才能知道这个圆的周长呢？幽默、风趣的话一下子唤起了学生一种积极学习的情感。

2.融洽的师生关系培养学生的学习兴趣

每个学生都是一个独特的世界，他们的个性中蕴含着巨大的尚未释放的潜力。“期待能够激励上进。”我每接一个新班，非常注意自己的言传身教，尊重、关心学生，耐心帮助学生，使学生对教师产生信任感。对个别学习上有困难的学生倍加关心，对一些不太难的问题，让他们先回答；对他们取得的一点细小的进步，及时表扬、鼓励；对一些可能产生的问题和错误，事先提醒他们注意和预防。课后和学生多交流，培养师生间的感情，使学生感到教师可亲、可信，这样学生对教师所教的学科产生浓厚的兴趣，带着一种轻松、愉快的心情来学习，提高了课堂教学效果。

二、知识、游戏巧结合，给学生学习的乐趣

一个人对某一方面知识产生浓厚的兴趣就会有强烈的求知欲，对小学生尤其重要的是把他们引进“乐学”的大门，激发学生学习兴趣的途径有很多，游戏教学无疑是最佳方案之一。游戏是儿童的忠实伴侣，把它与数学知识巧妙结合，妙趣横生的数学游戏就会像磁石一样把学生牢牢吸引到数学学习上来。

如，结合教学内容11-20各数的组成和读法，安排了“找朋友”的游戏。我在教13时，请一小朋友到讲台前举起自己捆好的一捆小棒说：“我的朋友在哪里？”其余同学都立即举起三根小棒说：“你的朋友在这里。”再请其中一同学送到前面来，放在一捆的右边，最后大家查一查，看他（她）找得对不对。对了的话，便齐声说：“对！对！对！请上位！”同时要求小朋友讲清：左边的一捆是1个（ ），右边的3表示（ ）个一，所以读作13。然后出示直尺图，让学生先读出10以内的数，再接着往下读，这样就把10以内的数与11-20的数联系起来。再通过一些练习，使学生对20以内数的顺序和大小有比较清晰的认识。

三、形象直观的教学，发展学生的兴趣

小学生年龄小，生活经验少，往往不能抓住事物的本质特征，教学中我十分重视实物操作，鲜明生动的图像和实物能集中小学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常有很大的吸引力，能有效地唤起学生的学习兴趣。我在教学中，常常用平时收集得来的一些小动物玩具和色彩鲜艳的图片以及学习用品来吸引学生。例如，教学比“长短、高矮”时，我没有按教材中的直接由图引入，而是将一支铅笔藏在背后，然后提问：我的铅笔是长还是短？学生一脸茫然，我激励他们：猜一猜？多有趣的问题！学生的兴趣一下被提起来了，抢着猜：长、短。还有的说：不知道。我紧接着又提出：猜一猜，我的铅笔和你的比较，谁的长？谁的短？学生马上争着来和我的铅笔进行比较，从而进一步掌握了比较的方法。通过实践，我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具教学，使学生從大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动为主动学习，符合儿童的认知规律，有利于唤起学生的学习兴趣。

乐学，是学生通向成功的桥梁，让我们为学生创造一个乐学的情景，使我们的课堂更精彩，使每个学生都能获得成功。