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巧设导入让课堂教学更有生机实效

2013-04-29刘喜桥

新课程学习·上 2013年6期
关键词:导入方法教学实效课堂教学

刘喜桥

摘 要:新课程倡导的一个教学的主要特征就是让学生学会如何学习,而学生有效学习的一个前提就是让他们从兴趣开始,因此巧设导入会使课堂教学更有生机,引导学生快乐的求知,让课堂教学更有效。

关键词:课堂教学;导入方法;教学实效

一、情境导入法

如,我在讲六年级小学数学“体积和体积单位”时,我是这样设计导入的:

“同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?(课件播放“乌鸦喝水”的故事)乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里,瓶中的水就升起来了?”学生开始慢慢地思考,不一会热烈地讨论起来。

这种导入,从学生喜欢的童话情境出发,将学生带入意境之中,唤起学生的求知意识,一下子就进入到了学习的情境中来。效果可想而知。

二、口令导入法

如,我在教六年数学“循环小数”一课时,我是这样设计导入的。上课伊始我出乎学生的意料,让全体学生起立,再原地踏步走,教师喊口令:“一二一,一二一……”中途突然喊:“立定!”

师:“你们为什么踏得这样整齐?”

学生1:“因为我们是听着你的口令踏步的。”

学生2:“我们踏步是先左脚后右脚,这样不断重复下去是有规律的。”

师:“如果老师不叫停,你们要不断重复几次?”

学生:“无数次。”

师:“如果我不叫停你们踏的次数是有限的还是无限的?”

学生:“无限的。”

(板书:有限、无限)

师:“老师的口令有啥特点?”

学生:“你先喊一,再喊二,最后喊一按这样的次序不断重复下去的。”

师:“你能把这些数字写下来吗?”

(学生到黑板上写出121121……)

师:“你为什么在后面添上省略号呢?”

学生:“因为后面还会出现无数个‘121。”

师:“对!像这样有几个数字依次不断重复出现的数字,在小数中就有。”

(板书:依次不断重复出现)

师:“今天我们就来认识这样的一种小数,叫循环小数。”

(板书:循环小数)

这种导入,童趣特点突出,使“有限”“无限”“依次不断重复出现”的概念有层次地展现在学生面前,效果事半功倍。

三、悬念导入法

我在教学六年数学“能被3整除的数的特征”时,我是这样设计导入的:

同学们:“你们随意说出一个数,我就能很快知道哪些数能被3整除,你们信吗?你们来考考老师。”学生兴趣来了,(学生说数,老师判断,学生用计算器算)学生很惊奇,觉得老师很神奇,看着学生求知若渴的样子,我说:“你们想知道其中的奥妙吗?那我们就一起来研究这个问题——能被3整除的数的特征。”

这种导入,增强了学生的好奇心,激起了学生对知识的探究欲,从而成功进入新课。在下面的学习中很快地掌握了相关的知识,一节课下来教学效果相当好。

四、比赛导入法

我在讲六年级数学“倒数的认识”一课时,我是这样导入的:

同学们,你们愿意进行游戏比赛吗?好,咱们今天就来个游戏比赛。

比赛内容:请你设计有两个因数相乘的算式,并使乘积为1。

比赛规则:每人每次写一个算式,写完后按顺序立即传给小组内其他成员。

比赛时间:30秒钟。

比赛结果评定标准:写得又对又多的为胜。(重复的只能算一个)

这种导入方法,一下就以“挑战性”打破了学生原有的认知平衡,学生的心理从平静到跌宕起伏,调动了学生学习的积极性,也为本节课归纳倒数的意义奠定了基础。收到了“风乍起,吹皱一池春水”的效果。

五、谈话导入法

我在讲六年级数学“按比例分配”时,我是这样导入的:

同学们,你们分过东西吗?(分过)

那好,下面请你分一分。有甲乙两人,他们一起做玩具,共获得120元的报酬。请问:怎样分配这120元呢?(学生:一人一半)噢!这样分配的方法,我们以前也学过,叫什么分法呢?(平均分)对,如果甲做了5个,乙做了3个,那在这里平均分合理吗?(不合理,没有体现多劳多得)对,在日常生活中,常常需要把一个数量按照一定的比例来进行分配,这种分配的方法通常叫做“按比例分配”。今天我们就一起来研究这种分配方法。

这种导入,使学生感到数学是和生活相联系的,能够认识到生活中处处有数学。因此课堂学习也更有动力了。

六、谈话引入法

如,我在教六年数学“左右”一课时,我是这样导入的:

师:大家说说,我们常常用右手做那些事?

学生:用右手拿筷子吃饭;用右手刷牙;用右手写字……

师:我们常用左手做哪些事?

学生:写字时用左手压本子;吃饭时用左手端碗;刷牙时用左手端水杯……

师:左手和右手是一对好朋友,配合起来本领真大。同学再看一看自己的身体,还有像这样的朋友吗?谁愿意说说?(要求边摸边说)

学生:左耳朵、右耳朵;左眼睛、右眼睛;左鼻孔、右鼻孔;左脚、右脚;左腿、右腿……

这种导入,加强了数学与自己身边事物的联系,增强了對数学的亲近感,增加了学生学习的兴趣。

总之,精心设计有趣的导入,就会使我们的课堂教学更有生机和活力,使我们的课堂教学更有实效性。

(作者单位 吉林省吉林市龙潭区乌拉街中心小学)

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