低年级学生质疑能力的培养

陈慧

摘 要：所谓“质疑”，是指学生在学习过程中善于提出疑问。由此，质疑对于培养学生的学习兴趣，激活课堂，最终提高课堂教学效率的重要作用是不言而喻的。在小学低年级的语文教学中，教师尤其要注重培养学生的质疑能力，因为质疑是学生探索新知识的基础，是引导学生积极学习的不二法宝。

关键词：小学语文；低年级；质疑能力；培养

在小学低年级的语文教学中，普遍存在学生学习被动的情况，学生基本就是跟随教师的思路进行学习，很难自主提出问题，更无从说起自主分析并解决问题。而小学低年级学生正处于好奇心强、求知欲旺的阶段，如果教师不注重培养其质疑能力，无疑会对其发展造成不良影响。因而在小学低年级语文教学中，教师务必从培养学生的质疑意识以及引导学生掌握有效的质疑方法入手，切实培养学生的质疑能力。

一、培养学生的质疑意识

上文说到，小学生普遍习惯于按照教师的安排进行学习，他们难以自主质疑，甚至是不敢质疑，这就使得他们成了学习的傀儡。因而，教师还应在教学中积极培养学生的质疑意识，让学生敢于质疑、善于质疑，从而有效培养其质疑能力，提高语文教学效率。

那么如何在语文教学中培养低年级学生的质疑意识呢？笔者认为首先还应积极创设和谐的师生关系，让学生敢于大胆质疑，不担心自己的質疑会被教师否认、学生嘲笑，进而乐于质疑。

如，教学《小松鼠找花生果》一文时，教师就可以这样培养学生的质疑意识：大家了解的小松鼠是怎样的呢？就有学生质疑：“小松鼠是喜欢吃松果啊，它找花生果做什么呢？”“花生果长在哪儿？小松鼠是怎么找到花生果的？”等等。对于学生的问题，教师都应该进行鼓励并引导大家共同解决。这样，学生的质疑意识得到有效培养，以后就会大胆质疑。

二、掌握有效的质疑方法

在有效培养学生质疑意识的基础上，教师还应积极引导学生掌握有效的质疑方法，从而切实培养学生的质疑能力，进而提高教学效率。就质疑方法而言，教师可以从以下两方面进行引导：

1.从题目入手

引导学生根据课文题目质疑，能有效激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生更好地阅读文章的内容。如，上文的《小松鼠找花生果》就是从题目入手进行质疑，有效培养了学生的质疑能力。

2.从内容入手

除了从题目入手进行质疑外，教师还应该引导学生根据课文内容进行质疑，从而帮助学生更深层次地理解课文内容。如，教学《春笋》一文，教师就可以引导学生针对“冒”“冲破”“掀翻”等词质疑：为什么要用这些词语呢？从而体会春笋的力量之大、生命力之强。通过这样的方式，不仅有效培养了学生的质疑能力，还能帮助学生更深刻地理解课文。

当然，培养小学低年级学生的质疑能力并非是一朝一夕的事，还需要教师在平常的教学中积极引导，加强训练，从而真正在培养学生的质疑意识的基础上，引导他们掌握有效的质疑方法，最终切实培养其质疑能力，促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]朱义合，杨红.浅谈低年级学生“质疑”能力的培养[J].考试：教研，2011（7）.

[2]张丽.浅谈低年级学生质疑能力的培养[J].新课程：教研版，2012（1）.

（作者单位 江苏省溧阳市埭头中心小学）