浅谈我对新版《义务教育语文课程标准》的体会

陈欣

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比于原有实验稿课程标准，充实和调整的主要内容有如下五点：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；三、集中指向语言文字的学习与运用；四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；五、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。

关键词：语言文字；写字教学；阅读背诵

对于小学语文课程标准这些宽泛的条条框框，我不想做过多的解释，下面，就自己在学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》之后的一些感受，谈一点自己的体会。

一、新版课标更加强调了语言文字的运用

《义务教育语文课程标准（2011年版）》进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这让我回想起2002年实验稿盛行的时候，老师过分注重语文的人文性，将语文课上成了品德课。为了体现学生是课堂的主人，一时间，我们都虚伪地将整个课堂交给了学生，好像只有这样才能体现当时新课标的理念，老师上课时学生活跃、气氛好、师生互动热烈就是一节好课，因而自己也绞尽脑汁想出很多“绝招”，结果大部分的语文课成了舞台上表演，只是带来了欢笑声，却没有给学生留下任何实际的感悟……而如今，追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。我们应该正确的认识和处理“学”与“教”的关系。不能首先考虑这一课该如何“讲”，那一课该如何“表演”。应将学生的“如何学”放在第一位。这就需要教师从自身的教学理念上先改革，先调整，体现学生在课堂上的主体地位，首先应从备课开始。

二、更加强调识字写字教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》将一二年级的识字由原来的1800个减少到1600个，写字由原来的1000个减少到800个，减少的字增到中高年级了。总量还没少。体现了幼小銜接。虽然量较少了，但是写字的质量要求高了。

针对中小学生写字质量严重滑坡现象，姿势不正确，没有好的写字习惯，本次课标，强调了小学阶段语文课，每天要安排10分钟写字，在老师的指导下，随堂练习，天天练，这是新中国成立以来，第一次把它纳入课标中。同时，把写字姿势与写字习惯从一年级强调到九年级。一两年的教学重点一定是在识字写字上，不能把识字写字作为一二年级阅读教学的附带任务，不能做样子，不能要下课了才写字。这是不对的，要扭转。低年级在田字格里工工整整地在写字、写词；中年级可以写词语、句子；高年级可以誊写段落。中高年级课堂的小练笔、课堂其他的书写作业都可以作为这10分钟写字练习，并不是非得一个字一个字地写。但是，不论学生是抄写字词还是写练笔一定讲究书写的质量，严格把关。

三、更加强调学生的阅读和背诵

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。小学阶段增加了6篇，新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。读背无疑是积累语文素养的好方法。“腹有诗书气自华”诗书从何而来，从大量的阅读中来，作为小学生正是积累语言的黄金时段，重视积累，落实学生的积累，并能持之以恒。

四、更加强调“真实写作”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》把低年级的写作定位为“写话”，重在兴趣的培养。写的方面，要有写的愿望，想写，写自己的见闻和感受、想象。可以从一句话开始，训练学生写每一句话。每日一句。中高年级把写作定位为“习作”，写的方面是自由表达，是片段训练，是要把一个意思表达清楚即可。既可以写实内容也可以写想象中的事物。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：作文教学一定要减少对学生习作的束缚，注意引导、鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。

时代在发展，社会在进步，语文教学要与时俱进，不断创新。总之，对比“实验稿”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在十年沧桑下、十年磨砺下、十年经验积累和弊端改进下，进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入地进行研读，我们才能正确把握住教学的舵，驶出正确而坚实的航线。

（作者单位 辽宁省辽阳市白塔区永乐小学）