针对家庭教育缺失状况下学生预习习惯培养的几点认识

石鑫

摘 要：教育成功与否不仅取决于学校和课堂，对于孩子学业的发展和成长，家庭教育更是不能忽视的重要因素。当下，许多学生在不同程度上都存在着家庭教育的缺失，致使孩子的学习效率和课业成绩受到不同程度的制约和影响。因此，针对家庭教育缺失的现状，如何培养学生良好的预习习惯就成了学校一线任课教师艰巨而又极富挑战性的工作。

关键词：家庭教育；培养；预习习惯

孔子说：“少年局性，习惯之为常。”可见，习惯的养成无不是在少年时期。对于小学阶段的学生来说，养成良好的预习习惯可以有效提高学习效率！一线老师们都可以深刻体会到，得当的预习方法能够积极推进学生课堂的认知，更可以潜移默化地促成学生的自学意识，锻炼学生的自主性学习能力。因此，小学阶段预习习惯的养成对于学生个体来说是一种关乎学习能力的培养。

由于我校学生的家庭组成情况比较复杂，一方面是大量少数民族家长对教育的轻视和无知，另一方面是离异家庭和留守儿童的消极影响，这使得家庭教育这一原本培养孩子早期意识行为的主阵地成为一片让人叹息的空白区域。作为担任学科的学校教师，有计划性地针对本班学生的特点展开调研分析，依据共性原则和差异性特点总结出一套系统有效、适宜本班学生的预习方法，这对引导学生学会预习，掌握行之有效的预习方法是极为重要的。

一、在课堂上学生明确了课前预习的重要性

预习可以帮助扫除听课中的“拦路虎”，比如，听不明白老师讲的内容、老师讲课速度与学生的理解不同步等，更重要的是通过预习可以让学生由被动学习变为主动求知者。

二、学生预习习惯的培养途径

1.正面强化，表扬为主，激发养成良好的预习习惯。小学生模仿性强，可塑性大，所以培养预习习惯应坚持从正面启发诱导，树立榜样，教会学生应该怎样做。采用表扬和赞赏的方式，来鼓励他们一点一滴的进步，自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的预习习惯。

2.全员参与，严格要求，养成良好的预习习惯。学生良好习惯的培养不仅仅是班主任的事，也不是某一科老师的事。我们经常发现学生的预习习惯只局限某一学科。例如，在语文预习行为已经养成的一部分学生身上，当老师布置数学预习作业时，他们竟然会存在茫然和不知所措，找不到入手處。所以，学生预习习惯的培养是班级所有任课老师共同的事，这需要全体任课老师齐心协力、共同协作，才能取得预期的效果。

3.分层要求，贯穿始终，养成良好的预习习惯。好习惯并非一朝一夕就能养成的，习惯是在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的预习习惯，贯穿于整个小学阶段，贯穿在整个教学过程中。例如，对于语文学科中每篇新学的课文，教师对学生应做到每次预习前有要求，预习后有检查和反馈，鼓励学生认真对待每一次的预习作业，使学生能持之以恒，慢慢养成良好的预习习惯。

4.优化课堂，激发兴趣，养成良好的预习习惯。学生良好习惯的形成，很重要的一点是依靠学生自己长期的主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志。在日常教学中，要注意培养学生预习的兴趣，从而促进学生自我要求的形成。

总之，小学生预习习惯的培养不是一蹴而就的，尤其是家庭教育缺失儿童的预习习惯的培养更是难上加难，它需要我们润物细无声地长期培养。我相信，现阶段虽然很多学生缺乏有效的家庭教育，但是只要有得当的方法、耐心的引导、长期的督促，不失时机的赞扬，学生良好的预习习惯不但会养成，而且更能激发他们自觉主动学习的意识，点燃他们学习的热情。