家园合作式主题教育活动的实践研究

朱 旭

摘 要：家园合作式主题教育家园合作教育是当前幼儿园教育的一个重要手段，因为教育孩子并不是哪一方能单独胜任的，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今世界幼教改革的大趋势。所以，家园合作关系到幼儿园课程特色的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展。

关键词：家园合作；达成共识；创新机制；潜能开发；共同发展

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这为我们家园合作式主题教育活动的开展提供了有力的依据。

随着幼教改革的深入，家园合作领域的研究越来越受到广大幼教工作者的重视，许多幼儿园在丰富家园合作的内容、扩大家园合作的空间和探索家园合作的方式上进行了探索并积累了许多值得借鉴的、有益的经验。而我园以“家园合作式主题教育活动”为模式，以期探索出一条家园合作的新捷径。以一种合理、有效的合作式主题教育为样式，充分挖掘和展现家长的资源优势和特殊才能，满足幼儿知识经验积累和身心发展的需要，促进幼儿全面和谐的发展；同时，在家长与老师的研讨合作中促进家长教育观念转变、提升家长教育水平，也使教师的专业化水平得到提高。

家园合作式主题教育目的，首先是为了促进幼儿知识、经验和技能的发展，以幼儿的发展为核心。其次是帮助家长提升教育引导幼儿的经验和水平。再次是有效利用家长资源，解决幼儿教育过程中老师知识、经验和能力不足的现状。因此，助教活动的最终目标是希望幼儿、家长、老师三方都得到发展和提高。

虽然近几年来，教师在开展主题活动研究中也比较注重家长的参与，但家长的作用更多地体现在物质资料的提供支持上，如何使家长充分挖掘自身的“教育资源”，融入幼儿主题活动的整个过程中，使家长成为幼儿园主题课程的参与者和实施者，产生双向互动，成为家园合作互动的真正伙伴，这是需要我们探索实践的。家长是一群有着不同职业、不同专业知识与技能、不同文化内涵的群体，其富有差异性的职业与文化背景本身可以在幼儿园的教育中起到“相得益彰”的作用，幼儿在与这些不同职业家长的直接接触中，开拓了视野，了解了不同职业的职能和工作技能，提高了家园共育的整体效应。

一、提高家长在家园合作中主动的策略

（一）达成共识——共同研究，树立正确的教育观

幼儿园和家庭是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的核心，两者的教育对象是一致的，教育目标也是统一的，这就决定了两者必须相互协调、紧密配合。但在家园合作教育实践中，家园双方对这个问题存在着不少的误解，需共同研究，树立正确的教育观。

（二）创建家园合作的新机制，为开展主题教育活动奠定基础

各行各业的家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。只有让家长真正认识到自己肩负的义务与责任，明确家长资源在幼儿教育中的重要作用与价值，才能激发起家长参与幼儿园教育的热情，参与到幼儿园活动中来，发挥教育合力。

1.家长参与主题教育环境创设

2.家长参与主题教育活动

3.家长助教协同开展主题教育活动

二、在家园合作式主题教育活动中，促进幼儿成长与发展

（一）在家园合作式主题教育活动中，让幼儿学习知识，提高认识

1.提高幼儿对科学知识的积累

比如，在开展关于昆虫的主题活动中，发动家长和孩子共同去收集各种有关昆虫的资料以及去制作一份昆虫标本，不仅可以让孩子们清楚地看到图文并茂的各种各样的昆虫变化图，揭开不同昆虫变化的规律，了解各种昆虫的周期变化，更是家长们在活动中的主动参与，积极配合，让幼儿享受到了主动探索、自主学习的乐趣，并在探索中提高对科学知识的累积。

2.促进幼儿自主学习，开发幼儿的智力与潜能

围绕主题对幼儿进行了爱祖国、爱家乡的情感教育：和父母一起在家观看奥运新闻报道，一起收集图文并茂的奥运简报，并装订成书供班里的其他孩子翻阅、交流；班里自发开展奥运知识竞赛、学做小小奥运健将、为奥运设计小标志等活动。生动活泼的运动、游戏、竞猜活动，可以让孩子深深地为自己是中国人而感到骄傲与自豪。

（二）在家园合作式主题教育活动中，锻炼和固化幼儿的行为习惯

让家长与幼儿园在家园一体化教育中，充分利用主题教育活动的契机，帮助幼儿更快、更有效地形成良好的行为习惯，起到事半功倍的效果。

1.提高幼儿的合作与分享能力

结合主题活动中的家园合作互动，增强家长科学育儿的意识，引导家长积极为幼儿营造一个温馨的家庭环境，支持幼儿和同伴的合作与分享行为，更鼓励家长们多提供一些让孩子在生活方面的合作机会，让孩子在合作中体验合作学习的乐趣，增强分享能力。

2.培养幼儿良好的时间观念

尽早帮助孩子建立起必要的时间观念，为今后学习打下坚实的基础。教师以图文表征法，引导幼儿在熟悉的生活中形成正确的时间观念。带领孩子根据活动内容认识时间、理解时间运行的方式和规律，并在认识时钟的基础上，设计“我的一日活动表”，在生活中建立按时做事的意识，发展幼儿时间感与日常生活的具体事件联系起来，使之有可以感知的具体内容。再利用家园资源，请爸爸妈妈与幼儿一起制作作息时间表，运用既清楚又简单的画面表达出每个时间段要做的事情，这样不仅提高了幼儿做事的积极性，还培养了孩子良好的时间观！

（三）在家园合作式主题教育活动中，共同促进幼儿道德品质健康地发展

1.架起家园合作桥梁——让孩子学会感恩

在感恩节来临之即，通过开展“我来当爸爸妈妈”的护蛋行动，让孩子们深刻地体会到爸爸妈妈的艰辛与不易，从中感受到他们平时给予的浓浓的爱。并利用“家园互动栏”、班级网站向家长宣传培养感恩教育的重要性和必要性，共同交流教育体会，积极创设良好的家庭教育环境，共同促进幼儿道德品质健康地发展。

2.架起家园合作桥梁——共同培养幼儿援助行为

设置“爱心大搜集”活动：欢迎父母一起来回忆曾经做过的好事、善事，并将其以画的形式展示出来；或者请家长捕捉生活中的好人好事，比如：家里有成员或老人生病了，孩子在家长的引导下关心照顾。在公共汽车上，孩子为妇、幼、病、残的人士让座。某个地方发生灾难或某个家庭不幸，对受难者奉献上一份爱心……爸爸妈妈们纷纷用相机将它们拍摄下来，我们将这些画儿和相片全部张贴到“爱心墙”上去，孩子们经常会去看自己的作品，也会看着自己以爱心宝宝的形象出现在相片上自豪不已！当然，这每看一次也无不都是对幼儿援助行为的强化与支持！

三、在家园合作式主题教育活动中，各层面的发展与进步

（一）幼儿园层面

家长的积极参与和配合，更是给予幼儿园重视和家长之间建立起的合作伙伴关系的信心和动力！让爱成为“家园共育”的主旋律，让教师与家长真正建立起真诚的伙伴、互动关系，让幼儿园和家庭真正携起手来，超越家园沟通中的障碍，实现真正意义上的家园互动，使教育形成合力，促进幼儿个体健康、和谐、全面地发展。推动了幼儿园各项工作不断上台阶。让每一位家长积极参与到各个主题教育活动中，增进家园间的互相了解，拉近彼此的距离，同时也增强了家长的主人翁意识，使“家园共育”工作得到进一步完善。

（二）教师层面

拉近了教师与家长、幼儿之间的距离。家园合作，缩短了教师与家长、孩子的距离。

通过一系列的合作，让家长看到了教师组织活动的过程、方法，看到了教师的辛苦，对教师工作给予更进一步的理解和支持。而在活动中，每一位幼儿都有机会与老师互动，在活动所营造的友好氛围中，增进了师生间的感情。

（三）家长层面

1.家长角色的变化

随着新课程的实施，《幼儿园教育指导纲要》（试行）倡导：幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，由此，家长的角色定位也发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观者，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而是平等的合作关系。在活动中，家长成为支持者、指导者、参与者和管理者，不断促进家园合作，激发孩子的活动热情，家园共同配合，促使孩子快乐健康地成长。

2.掌握科学育儿的方法，学会全面了解、评价自己的孩子

通过参与活动，提高了家长的素质和家教质量，及时了解孩子在园学习中的不足之处，学到了可以借鉴的教育方法，给家长提供一个实地学习的机会，不断改善自己的教养行为，并学到了科学育儿的好方法。

（四）幼儿层面

幼儿的个性得到了良好的发展。家长的积极参与，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣，在活动中，幼儿更加主动、活泼，而家长、老师的引导，则增强了幼儿的自信心，提高了幼儿的表现力。让幼儿的个性得到了良好、全面和谐地发展。

在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，也是重要的工作之一。它可以帮助幼儿园改进工作、提高办园质量，完善管理、课程改革等方面也会有明显的推动作用。所以，我们在不断贯彻新《幼儿园教育指导纲要（试行）》，实践新课程中，不但要依靠家长的配合与支持，还要充分利用自然环境和社区的教育资源，不断扩展幼儿生活和学习的空间，有效推动课程改革，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

参考文献：

［1］缪建东．家庭教育社会学．南京师范大学出版社，1999.

［2］秀诚钧，李顺银，王国民．家庭教育学．海口：南方出版社，1998.